学习内容的分析方法

学习内容的分析方法在实际工作中，对教学目标的分析与学习内容的分析不是孤立进行的，而是紧密相连、密不可分的。通常情况下，在确定了一门学科的总的教学目标的基础上，需要确定为完成总目标所必需的学习单元内容或学习模块。在确定了单元学习内容或学习模块的基础上，又需要进一步确定每一单元或模块的单元学习目标以确定达到单元学习目标所需的知识点。因此，对教学目标和教学内容的分析常常是交织在一起的，很难以线性的方式将它们截然分开。归类分析法、层次分析法、信息加工分析法和解释结构模型法(ISM分析法）既可用于目标分析，也可用于学习内容的分析。归类分析法：主要用于各种言语信息的分类。确定分类方法后，或用图示、或列提纲，把实现教学目标需学习的知识归纳成若干方面，从而确定学习内容的范围。图解分析法：是一种简明扼要地从内容和逻辑上高度概括学习内容的一套图表及符号。如历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简洁的数宇、符号来剖析一次著名战役的全过程，其事由、时间，地点、参战各方人数、结果等都被反映在图解之中。这种方法的优点是，使分析者容易觉察内容的残缺或多余部分及相互联系中的割裂现象。层级分析法：是利用教学目标的层次关系，对学习内容进行分析的一种方法，它彩用自上而下的分析方法，从最终教学目标向下一级分析，直至最基础的教学内容，揭示了为达到教学目标，必须学习哪些知识和技能。信息加工分析：是对学生学习后的终点行为——教学进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的过程。以上我们分门别类地介绍了一些常见的内容分析的基本方法。由于许多学习内容的组成部分是繁复的，所以需联合使用。