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1 济南职业学院大学语文精品课程建设介绍一、课程定位1、课程性性质高职高专大学语文课程是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性于一体、在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的公共基础课程。在不同专业中，提高高职学生本专业的人文修养，提高学生对专业职业素质的培养具有基础性作用，是提高各个专业学生职业素质、培育人文精神的人文教育基础课程。2、课程作用（1）大学语文是培养学生人文素质的主干课程：通过大学语文的学习，逐步由文学知识、语言修养、美感品质的提升，进一步升华为个人人生的高雅志趣；通过大学语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素质，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。（2）大学语文能够夯实从业实力，并为转换职业提供必要的条件：大学语文可以帮助学生全面发展，培养学生的自我适应、自我发展能力。人文和职业素质培养上的缺失导致学生难以适应工作岗位及环境，在激烈的人力竞争中处于“劣势”，可持续发展能力低下。因此，高等职业技术教育的人才培养目标不应是单一性的，“复合性”是其必然的要求，这也是提高学生综合素质的目标导向。（3）大学语文课程是终身教育的需要。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。”以培养学生口头表达能力、写作能力、鉴赏能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。2 3、前后续课程的衔接对中学的文学知识进行梳理，提高语文能力，提高文学修养；为此后开设的各门文学选修课及人文讲座奠定基础，搭建平台。4、面向专业学前教育、旅游管理、涉外旅游、餐饮管理、旅游英语、会计、会计电算化、物流、商务英语5、课程设计的理念----以学生发展为本，重语文能力培养，重职业素质引导，重人文精神建树在教师主导下，积极引领学生参与教学过程，把课堂学习与实践环节结合，调动学生学习的积极性，实现文本内容内化为学生情操，书本知识转化为学生能力;通过学习，培养学生的职业素养，使学生毕业后真正成为一个全面发展、潜能巨大的员工；人文精神是一个人的立身之本，是一个人成为合格社会公民首要条件，是一个人贡献社会的基础，本课程首先培养学生的人文精神。二、教学内容1、针对性与适用性根据高职高专人才培养的人文素质要求和职业素养的要求，根据高职生普遍存在的求知欲、自制力、自信心、创新精神、意志力等人文素质方面和语文能力方面存在的问题及成长需求，根据济南职业学院“人文与技能融和”的办学特色要求，设计针对性和适用性强的课程内容。（1）教学内容与学生特点相适应。根据高职学生实际，教学内容选择些思维容量大，能体现高尚的理想与人格和积极上进的精神，深刻反映历史与现实社大学语文人文教育成人成才职业技能教育科学教育综合素质语文素质职业素质高素质技能型高职人才培养目标核心主干目的途径3 会生活中为大学生密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值，并且能提供审美愉悦和思维启迪的课程内容。（2）教学内容应贴近社会生活。高职学生面临就业挑战，加之高职教育强调实践操作能力培养，多在真实的职业环境中开展教学，接触社会广泛，因此，语文教学内容应该考虑到让学生了解社会，掌握一些解决社会问题的基本技能，特别是在演讲与口才等方面的内容。2、组织与安排（1）更新观念，合理设计①以点带面，重点突出：把重点作家在本时代所隶属的文学流派与前后时代文学流派的关系结合起来考察，既覆盖了面，又突出了点；把重点作品的文学题材、题材连接前后文学发展情况考察，也做到了点与面的结合。②问题引导，深入学习：为调动学生积极性，提高学生自主、深入学习的能力，用问题引入的方式，效果良好。（2）走进“大课堂”，做好“五”结合①与“人文讲坛”相结合。我们课程组在本院首开“人文讲坛”，设计了人文讲坛的标识，每个学期课程组的教师都要有一场专题讲座，与大学语文的教学相互促进。②与“科技文化艺术节”相结合。在每年举办的科技文化艺术节中，指导学生的演讲比赛、辩论赛、墙报比赛、朗诵比赛等赛事，把大学语文知识转化为学生的语文能力。③与“学生社团活动”相结合。参与学生文学社团活动，进行指导，推荐优秀学生习作发表在《济南职业学院报》《学院青年》《济南共青团》《足迹》《萌芽》等刊物中；指导征文比赛等。④与“学生社会实践”相结合。指导学生的社会实践，让学生体会奉献时愉悦的心里感受，学会交流沟通，增强社会责任感和公民意识。⑤与“社会热点问题”相结合。对社会热点问题、热点人物、社会现象等进行探讨，使学生正确看待社会和人生。“大课堂”“五结合”的作用①培养诚信品质、敬业精神责任意识、遵纪守法意识4 ②提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力3、教学内容1、教材本课程教材在2004年三校合并前主要采用徐中玉主编的自考教材《大学语文》。2004年合校建院以来采用过孙昕光主编的高职高专本《大学语文》和徐中玉主编的国家九五重点教材《大学语文》。自2007年开始使用北京大学出版社“21世纪全国高职高专通识课规划教材”《新编大学语文》，本课程负责人蒋雪艳是主编之一。《新编大学语文》是在大学语文课程建设组与省内多家高职高专院校合作，对我国高校20年来围绕该课程所编写的公开出版的多部教材及参考书（重点是对2003年以来出版的教材及教学参考书）在课程定位、编写体例、选文情况、习题编制等方面系统调查的基础上，专门面向高职高专学生编写的。按主题分7个单元：诗意与美感、知人与自知、内蕴与明礼、情感与人性、笃学与励志、思辨与口才、文学与人性，通过学习，（1）完成中学所学文学知识与大学人文讲座之间的衔接；（2）培养人文情怀：通过优秀的文学作品培育大学生的人文精神，提升其人格底蕴，使他们在学有所专的同时，能经常思考人类社会生活中的一些重大问题，关注社会的发展，关注自身及他人的生存境遇，学会理解人、团结人，与人和谐相处；（3）增强学习后劲：通过优秀文学作品精彩的描写，使学生对美的事物更为敏感，既能陶冶情性，又能提高审美鉴赏能力与写作能力。（4）夯实从业实力，并为转换职业提供必要的条件。所选篇目均为中学语文未曾涉及的文章，扩大了学生阅读视野和学习兴趣。经过两个学期的教学，适用性强。选用本教材的高职院校多。2、相关资料2006年大学语文课程建设获得学院重点课程立项，2007年调整充实大学语文教学师资，2008年被评为院级精品课程，得到了学院的资助，进一步完善了教材、参考教材、参考资料、课件、试题库等方面的建设。教学大纲中设计了“知识能力结构”和“素质教育关注点”，更加贴合高职学生实际。三、教学方法与手段5 1、教学模式（1）理论教学与实践教学相结合的模式（2）课堂教学与课外教学相结合的模式（3）校内教育与校外教育相结合的模式2、教学方法（1）运用启发方式、探究式、角色扮演、分组讨论等教学方法不断激励学生进行思考。（2）注重开放式教学方法的运用，教学中引入“社会热点问题探讨”和“热点人物讨论等教学环节。（3）注重因材施教，鼓励撰写调研报告和科研小论文，培养科学研究的意识、习惯和能力，提升课程教育后的研究能力。（4）充分利用现代技术制作教学课件，与学生进行电子邮件交流。（5）注重教学内容的拓展及教学的延续性，形成相关的系列课。课程组的教师开设了《影视欣赏》《古代经典作品解读》《现代作家作品选读》《外国名著鉴赏》《唐宋词鉴赏》等选修课程。每年的上课人数达1000人以上，教学效果好。3、教学手段（含网络教学环境）应用多媒体课件教学，渗透诸如书法、绘画等中华传统文化形式，营造全方位的人文环境，使学生调动视觉、听觉等多种感觉，在生动、形象、具体的过程中，学生身临其境，从而更深刻地理解作家作品，受到审美感染，收到良好效果。网络课程开放以后，将更进一步促进学生自主学习的积极性，增强师生之间的交流。在多媒体普遍运用的今天，我们也在不断强调阅读一定要通过语言去感受作者的表达，因为任何的多媒体课件都不能代替语言的魅力。大学语文课程组积极进行网络教学环境的建设，目前已经建成并投入使用了“大学语文教研网”，网络课程内容丰富，包括教学课件、电子教案、师资队伍建设、课程建设情况、教学录像，并设置了“教研新闻”、“网上课堂”、“人文讲坛”、“趣味语文”、“社团活动”等栏目，加强与学生的互动。“友情链接”的一些高校的“大学语文网”可以拓宽学生视野，增加一个学习的平台。网站整体运6 行情况良好。学院网络硬件配置良好，建有计算机教室和电子阅览室等多种网络教学平台，完全可以满足学生网络学习的需要。大学语文课程组教师及时搜集积累了大量教学资料，大学语文网络教学资源丰富，是学生课堂学习的有益补充，可以调动学生学习的积极性。网络教学平台是课堂教学的辅助性工具，对调动学生学习积极性和丰富学生阅读量起着重要作用。网络教学平台延展了师生之间的交流。四、教学队伍1、整体结构本课程师资队伍有7人，承担全校大学语文课程的教学任务。学历均为大学本科以上，均为中青年教师，平均年龄37岁。中级以上职称的教师共5人，全部具有双师资格，占全部教师的71%。结构如下：学历结构：7位教师中，具有副教授以上职称的共有3名，占教师总数的43%；讲师2人，占28%。7名教师中，具有硕士学位（或正在攻读硕士学位）的共有5人，占到教师总人数的71%。年龄结构：所有教师均为45岁以下的教师；其中35-44岁教师3人，占教师总人数的43%；35岁以下的青年教师4人，占教师总人数的57%。学缘结构：除高级职称教师外，从事大学语文教学的教师，主要来源于山东大学、山东师范大学等省内外知名高校的研究生。姓名奖项颁奖单位时间济南市优秀教师济南市人事局教育局、成教局2003、10“三育人”先进个人济南职业学院2006、9蒋雪艳山东省高校思想政治工作先进个人山东省委高校工委2006、12十佳优秀教师济南职业学院2006、9史挥戈济南市政府三等功济南市人民政府2006、4田丽红师德先进个人济南职业学院2006、9赵若纯“走青春路，做育花人”活动优秀奖济南市教育局2001、27 其中主讲教授、副教授每年每人任大学语文课约4个教学班，约200学生，讲师每人每年任2—3个班，约100—150学生，助教每年每人1—2个班，约100人。2、师德水平课程组教师师德高尚，仅举一个例子，田丽红、史挥戈、蒋雪艳等老师资助过学生生活费、学费等，受资助的学生有的已经毕业，有的仍就读，为了保护学生的自尊，就不公布他们的具体情况。3、教学能力课程组成员是文传系老师中的佼佼者，教学能力强，不仅在学校有较高评价，有一定社会影响。8 4、教学研究与改革1998年以来，我们致力于大学语文的教育教学研究。（1）大学语文课程组每个学期都举办1-2次专题的教研活动，交流教学心得，总结教学经验，争取最佳的教学效果。（2）积极进行教学科研成果总结，发表相关教学科研论文100余篇。（3）申报课题，对该课程的教学进行立项研究。《济南市职业学校人文素质教育现状及对策研究》被立项为济南市2005年社科重点项目，现已结题，并获9 省委宣传部2006年优秀调研报告二等奖。承担了“济南职业学院大学语文教学研究”教改项目，正在深入研究中。10 （4）以大学语文教学和研究为主，适当兼顾其他文科科目教研的“大学语文研究会”正在筹建中，研究会成立后，将积极开展教学研究，并适时联合省内其他高校成立全省（高职高专）大学语文教学研究会，加强与兄弟院校的交流与合作。5、社会影响史挥戈老师在李香君研究上有较大影响，在山东的大众讲坛讲解的题目是《秦淮名艳李香君归宿新解》，参加齐鲁电视台的《齐鲁开讲》之《该不该为秦淮八艳塑像》，参加江苏教育电视台城市传奇节目。蒋雪艳三次被邀请在齐鲁开讲参加辩论《强制人名用字好不好》《留宿异性该不该开除》《国花之争》，被邀请在济南市团市委做《文学视角下的演讲》讲座，被邀请在山东省和济南市老年大学做《诗词格律》的讲座。五、教学评价1、校外专家评价1112 2、校内督导组专家评价13 3、校内专家评价14 4、学生评价1516 六、课程