教研共同体-激活教研活力-打造专业成长新支点

教研共同体，激活教研活力，打造专业成长新支点―“小学教学特色工作创建研讨会”点滴感悟辛安镇第一小学王金德“有些人，有些事，曾经在某时某刻邂逅，在心里留下一个小小的印记，不浓重，但不易褪色。”——题记5月份参加了市教研室在小纪一小组织召开的“小学教学特色教学工作创建研讨会”，在短短的一天时间，我邂逅了一个青年教师团队，邂逅了一次来自心灵的对话。它犹如一缕春风拂面，心中涌动一股暖意；又似夏日的热烈，给人冲动的激情，更让我对教研活动的组织、开展、实施有了一种全新的认识，给人以耳目一新，豁然亮丽之感。当日来到小纪一小，一进入学校，负责人员就给每位到场老师发了一张带有编号的卡片，这是要干什么？我的心中充满着疑惑。随后打开这次活动的日程安排，这也让我感到这次活动与以往教研活动有所迥异。这也让我对此次活动更加期待。在随后的活动中，果真让我目睹与亲历了一场精彩纷呈的盛宴，让我看到了一群热爱教育、潜心研究、激情澎湃、卓有成就的青年教师的风采。随后几位专家对此次活动的解读，让我对这个新名词—“教研共同体”有了新的认识和感悟。一、初识“教研共同体”教研共同体是一个交流、展示的大舞台。教研共同体的实践体现了团队力量，共同体不仅汇聚了教学研究活动的人气，激发了教师主动表达的欲望，促进了同事之间智慧的碰撞，也显示了广大教师潜在的力量。教研共同体的打造的是一个富有激情、充满理想、凝聚智慧、放射活力、敞开胸怀的教研环境和教研机制，在这里没有年龄、资历，只有智慧与激情。教研共同体，是对传统教研形式的挑战，也是给我们活化教研形式，增强教研实效，追求教师迅速、优化发展的一个启示。二、实施的诚信与原则1.实施的诚信。教研共同体，对没有实施的学校是全新的，任何一项工作的实施、推进与落实，必须是领导、教师达成认识的共识，同时具备实施的诚信，工作才能落到实处，水到渠成。一是倾心呵护。教研共同体，是一棵幼苗，刚破土而出，有活力，但也脆弱，需要阳光，需要雨露，需要我们付出爱心信心，让其长期、稳定、常态化发展。二是积极参与。临渊羡鱼，不如退而结网。汲取学校的优势，借鉴他校先进经验，依托教改课题研究，引领教师专业发展，打造教研共同体的引领力、指导力、吸引力，是我们首要的任务。2.实施的原则。一是需求性原则，二是目标化原则。组织教研活动，应事先作可行性分析，评估活动的需求与预期效果。教研活动的组织开展，要因需而领，因需而做。活动开展确是教师所需，确是教学所需，有了实实在在的需求，才会让教研贴近实际，贴近问题解决，才会有参与的激情与动力。组织教研活动，要目标明确，聚其力而攻一役，力求一次活动，围绕一个中心，倡导一种思想，研究一个问题，成就一个案例，提炼一点启迪。三、实施的平台与载体“一个人的能力再强，终究也只是一颗璀璨的珍珠，如果能把众多的珍珠连接起来，那才是一串美丽无比的项链”。教研共同体的成长与发展，离不开学校教研团队的建设，团队建设承载着教研共同体发展的规模、程度与质量。建立制度，推动团队建设。团队建设需要规章来进行自我控制，需要务实的管理来确保凝聚力。我们要在提高教师团队建设重要性认识的基础上，制定团队建设制度，确立团队建设工作目标、组织形式及激励措施，把个人发展与团队荣誉捆绑在一起，做到“你损我损，你荣我荣”，推动优秀教师团队的形成和师资整体水平的提高。我们要充分发挥校园文化的引领作用，创设合作氛围，培育团队精神。团队精神的最大的特点是：个体在追求自身效益最大化的过程中，最终追求的是整体的合力、凝聚力和最佳整体效益。所以，我们必须树立整体意识，全局观念，不斤斤计较个人利益和局部利益，将个人、局部的追求融入到团队的总体目标中去，思想上高度整合，行动上优势互补，最终达到个人与集体的同步发展。四、教研共同的思考：教研共同体是实施新课程中出现的新生事物，展示的是教师的个性和才华，体现的是教师潜在的能力和水平。它与学校原来的教研组并存共进，需要领导的规划与引领，需要教师的参与与支持。教研共同体激活了教研活力，创新了教研形式，既而我们也要思考：教研共同体给我们带来了什么？我们该如何面对？其实越是看似复杂的东西，其中越是蕴含最简单最质朴的道理：“教研共同体”给了我们两个明示：“内涵”与“合作”。即学校、教师要走内涵发展之路。不论学校，或是教师，表面化的、形式上的、肤浅的发展，是站不住脚的。学校要发展必须打造厚重的学校文化、学校特色；教师要发展必须苦练内功，蕴积深厚的学科知识，教育理念，打造较高的业务能力，方是立校树人之本；二是走师间、校际、区域合作之路。走出去，方见天地之宽广，外界之精彩，只有实现强强联合，强弱联合，才能实现资源共享，取长补短，学校才有更宽广的发展空间，才具持续发展的潜力和后劲。教师要做教研的弄潮儿，学校要向教研要质量。教师间，学校间，优势互补，探索一条共赢之路。