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教育辅助技术在盲校教学中的应用2011-3-210:13:52教育辅助技术在盲校教学中的应用北京市盲人学校李平毅李庆忠杨世峰张琳陈保水“缺陷补偿”和“潜能开发”是特殊教育的基本教学理念，实力障碍使盲校中的视障学生在生活和学习中表现出不同程度的困难。盲校教育辅助技术是指在视障教学中可以维持或提高视障学生功能性能力特别是补偿其视觉缺陷的各种技术和各种辅助教育设备等，可以提高视障学生的学习和生活能力，使其适应现代生活需要，从而更有效达到让视障人回归主流社会的教育目的。参考文献：1.李秀，张文京.试论缺陷补偿和潜能开发.现代特殊教育.2005(3)2.高亮.辅助技术在美国特殊教育中的实施初探.文教资料.2008（6）辅助技术与个别化教育计划1.1辅助技术在残疾人教育法中辅助技术的定义是指:“任何一种装置、设备或产品系统,不论它是否是商业性质或是经修改而来以及定制的,凡是可以增加、维持或提高残疾儿童的功能性能力的产品。”3.高弋.信息技术与视障教学整合的探索.中国特殊教育.2003(4)lunte中学语文教学资源网教学文论特殊教育学校运用现代信息技术手段开展教学活动的基本原则2001-2001-02-21长春特殊教育学校杨宁春二、突出特殊教育的个别性原则1、补偿性原则缺欠补偿理论认为任何人在一个方面出现缺欠，那么会在另外一个或几个方面得到补偿。例如：听觉障碍儿童，由于先天或后天原因部分或全部丧失语言和听力能力，为了补偿他们在听觉上的障碍，视觉的观察力和头脑的分析能力得到加强；盲童由于丧失了视觉能力，因此在听觉和触觉上有所加强。我们在利用现代教育技术手段进行教学时应该特别注意体现补偿性原则。在聋童教学中更多地运用表现实景的影音文件以及生动、略带夸张的动画和丰富多采的图片，形象、真实地突出教学的重点和难点；在教学中对于用语言（手语）不能表达清楚，而又非常重要的知识点，利用教学软件等手段来完成，既回避了烦琐教学语言的重复而无效的使用，又使学生利用视觉直观地获得所学内容的信息，从感性上对新知识有了认识，从此攻克语言障碍这一难点。在盲童教学中利用他们听觉的发达，对于难于理解的景物描写可以通过播放表现这种情景的音乐来刺激学生的想象能力。因此说补偿性原则使现代教育技术手段在教学中应用得更加充分和合理。：《中国特殊教育》2003年第04期作者：郭戈信息技术与视障教学整合的探索信息技术具有数字化、多样化、集成化的特点,从九十年代我国在部分视障学校开展计算机教育以来,信息技术已深入视障学生教育与生活的各个方面,无论是低视学生还是全盲学生,都能利用计算机掌握知识、了解世界、丰富生活,尤其是低视学生,信息技术将知识的表达多媒体化,图文并茂、丰富多彩的知识表现形式,不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,产生浓厚的学习动机,增加获取信息的数量,延长知识的保持时间,同时也可以提供多种感官的综合刺激,信息技术使他们充分合理地发挥了残余视力的功能和其他感觉器官的功能