三年级语文期中质量分析

三年级语文期中质量分析教者刘瑞玲一、考后现状：参考人数32人，最高91分，最低48分，80分以上11人，优秀率35%，60—70分19人，2人不及格，及格率97.5%，学困率为0.二、试卷分析1、本次考试采用《全能学习计划》期中测试题，根据新课标，紧扣教材，知识覆盖面广，重难点突出，难易适度，着重考查学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生的发展为本”的新课改理念，有利于学生语文综合素质的培养，体现出语文的工具性。2、从考查的内容来看，有拼音，多音字，形近字的区别，课文内容回顾，语言的积累，句式的变换，病句修改，乱句重组，阅读和作文等等，突出了试卷的综合性和针对性。部分小题属举一反三，触类旁通的内容，灵活性比较大。三、答卷分析1、学生语文基础知识掌握比较扎实。从卷面可以看出，对于应该掌握的，学生基本上掌握了。如：第一题选出字形和拼音完全正确的一组，第二题给多音字注音并组词，第三题比一比，组成词；第四题找错改错，这几大题，百分之八十以上的同学只扣了3—4分。2、语言积累方面还可以，句子的改写，句式的变换，修改病句，课文内容填空等，失分也不多，但有些学生知识掌握不牢靠（庐山云雾千姿百态与瞬息万变的句子混淆），不认真读题答非所问（描写荷叶的句子写成花或其他）或书写不认真而失分较多。乱句重组这题全队的仅有10人，表现在不认真读句子，不会联系生活实际（植物的生长过程）也不分析句与句的关系等等。3、课外阅读得分率达70%以上，尤其第5小题，夸夸文中的小女孩，自主性比较强，实际也是对学生口语表达和交际能力的考察，全部得分。4、写作方面：本次属于写景方面的，有一定的难度。学生笔下虽有内容可写，但描写不够具体生动，也有部分同学，审题不清，不注意书写，还有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，东拉西扯，语言干瘪，病句满篇，大部分学生的作文得分都在15分以上，但还不是很理想的。四、存在的问题1、部分学生书写不够重视，行款不整齐，字体不美观，错别字较多，执笔姿势和书写姿势不规范，有待深入训练。2、学生对已积累的语言词汇不能灵活运用，辨析能力有待提高。3、对阅读和作文的畏难情绪心理较为严重。有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象；有的学生根本没有仔细地阅读短文和题目要求，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。比较懒散，不愿完整地去读题，去思考，或干脆不做，这说明学生还没有掌握一定的阅读方法和写作技巧。五、改进措施1、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形，词义，并能举一反三，灵活运用。2、注重良好习惯的培养。良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将会使学生受益终生。今后仍要将学习习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，灵活多样的检查，努力提高作业的准确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。3、课后及时复习和巩固，尽力减少学习的遗忘率，并抓紧对后进生的辅导，因材施教与严格要求相结合，优先提问，优先辅导，优先批改作业。4、加强课外阅读和作文指导，强化语言积累和分析、理解能力的训练，更要在观察、具体描写，优美词句的灵活运用等方面给予方法的指导，不断提高学生的语言理解和表达能力，并帮助学生克服畏难情绪心理。学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”“不动笔墨不读书”等的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践，激发阅读兴趣，发展个性阅读。三年级是习作的起步阶段，是学生从口头语言向书面语言过渡的阶段。这一阶段的学生抽象思维能力较差，对事物的感知是轮廓式的，反映在习作上是表达不具体，空洞。我们要针对小学生的特点，指导学生把习作写具体。要注意打开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，鼓励学生从自己熟悉的生活中获取内容，凸现习作内容的多样化，强调真情实感，力求有创意的表达。总之，教无定法，贵在得法。灵活运用，与时俱进，实践创新，最为关键。