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技术文档1/4公开课评课稿监利外校韩利娟为了让老师们快速成长,提高教学水平和质量，小学部举行为期一周的听课评课教学活动，语文组分别在一年级和五年级安排了两节公开课，这对于我是一次很好的学习机会，当时与老师们在课后作了短暂交流，现在集中谈谈我的看法和意见。参加执教的两位老师教学态度端正，课前能认真钻研教材，积极备课，准备课件，教具，课堂教学中教学设计思路清晰、教学环节紧凑流畅，表现出了良好的教学素养和扎实的教学基本功，教学效果良好。在课堂中呈现了很多闪光点，每节课都取得了一些教学效果，一年级的识字和朗读、五年级的阅读理解，学生们显然是学有所获的。袁老师执教的《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。上课伊始，袁老师采用了猜谜的形式导入课文，一下子激发了孩子们的学习兴趣，为整堂课的氛围营造做出了一个很好的铺垫。在识字教学环节的设计上，袁老师的方法可以说是创新实用，识字教学是一年级的重点，而学生识字的过程却往往较枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，这就是我们一教师值得探索的话题。关于“识字与写字”的第一学段（1～2）年级就明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”也就是说识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。兴趣是最好的老师，因此，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。袁老师在生字教学上采用蜜蜂采花的游戏，寓识字于游戏之中，学生个个参与热情高，课堂因此生动有趣，技术文档2/4收到了良好的教学效果.在课堂教学中，老师还能做到联系生活实际，将文本的内容迁移到现实生活中，在课后拓展延伸环节，安排学生举行了整理书包比赛并进行了评比和奖励，这样既锻炼了孩子们的动手能力，又促进了学生知识向能力的转化。综合这节课的情况，我想提出几点建议：1.本课时安排内容偏多，以至于留给学生思考问题、交流问题的时间太少;2.学生的识字、理解能力毕竟有限，在课件上出示问题后可以让学生齐读题目或老师领读，这样有助于问题的解决，3.应重视朗读，语文教学中的识字、理解、悟情都可以通过读的方式解决。五年级何老师执教的《金钱的魔力》这篇课文节选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。何老师这堂课最成功之处就是重视学生的自主学习、合作探究。因为课堂教学是教师与学生的双边活动，新课程要求我们彻彻底底打破传统教学中老师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作的学习机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探究者。小组间的交流，使学生有机会互相帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学会多方面互动。这堂课老师安排了两次以六人小组为单位的合作学习，学生们在小组合作中积极参与，在全班交流中踊跃上台，气氛活跃，效果明显，充分体现了学生的主体地位。何老师在教学中还注重“读”，因为语文离不开读，只有通过多读，才能领悟到文章的内在意义。同时，语文知识的广泛性和内隐性，技术文档3/4也只有通过多读来领悟其中的要点和妙处。特别是文章中所蕴含的思想与道理、语言的韵美，也是通过多读，才能心领神会，甚至潜移默化。何老师抓走了文中的重点句段，让学生反复地读，充分地读。如:对托德的语言动作描写中的“那家伙摆出一副刻薄的嘴脸……我们换得开”这一段。通过一遍又一遍读使他们从内心的意识到到托德的刻薄、以貌取人的性格特点，教学重点也迎刃而解。教学是一门遗憾的艺术，我认为这堂课还有一些不足之处:1.没有面向全体学生，而是”一律化“”齐步走”,。应针对不同层次的学生制定不同的学习要求，突出“分层导学”的主题：2.在时间的处理上不妥当，既然是公开课，就应做到有始有终，完整呈现，切忌因时间不够而一笔带过，草草收场。3.本课的重难点没有突破，作者抓住人物的语言、动作、神态及心理的前后对比描写来表现其特点的介绍方法学生没能当堂领悟掌握。以上是我对两位老师的公开课一些疏浅认识，接下来我想谈谈自己的两点教学意识到。第一、请脱下公开课繁华的外衣，还语文本色自然。不少老师把公开课的教学目标定得过高过全，想通过一堂公开课多展示一些自己的教学理念，想多几个拓展练习、想多教学生几种学法，这种积极态度是值得肯定的，这种探索的精神是也值得鼓励的，但一堂课中承载了太多的内容却很可能让老师和学生都背上了沉重的包袱，也很可能导致两种后果的产生：一是因为内容太多而完不成教学任务，另一种是太多的内容挤掉了对语文教学之根本——文本的理解感悟时间，看似面面俱到，实则主次不分明，中心不突出。因此，我们期待“删繁就简教语文”，提倡“简约、务实、自然、真诚”的语文课堂，回归语文教学的本色自然、简技术文档4/4朴实在，即“可留可不留的坚决不留，可用可不用的尽量不用，可做可不做的尽量不做”——凭借简单的教学目标、简单的教学环节、简单的教学方法，实现省时高效的教学。第二点意识到是关于阅读教学，读的重要性自不需多说。朗读看起来是最简单的一种教学方法，可要想指导学生读出味道、读出感悟却需要高超的教学艺术。我想指导朗读可以从“四有”入手。一是读有层次。有些老师一开始就要求学生读出感情，这是不切实际的。读出感情应建立在正确、流利的基础上，应建立在理解文本的基础上。正确，流利、有感情，是朗读的三个层次，一定得循序渐进。二是读有指导，这个指导不应着眼于指导学生如何读好停顿、重音，而是要引导导学生理解文本内在的含义，在理解的基础上读出自己的感悟。三是读有示范。四是读有评价。总之我们要明确朗读的目的，创设朗读的情境，讲究朗读的方法，激发朗读的情趣，突出朗读的过程，让朗读成为打开文本内涵的一把金钥匙。老师们，时代在发展，课改在深入，让我们抓住一切学习成长的机会，去锻炼自己，提高自我，争做教学骨干，为学校的教学事业再上新台阶而努力吧！