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《8、7、6加几》教学设计教学内容：一年级数学上册教学目标：1、使学生9加几的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。3、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。教学方法：讲解，动手操作，练习法教学过程：一、复习铺垫1、10加几的口算练习。10+1=10+2=10+3=10+4=10+5=10+6=10+7=10+8=10+9=（设计意图：使学生体会到10加几就等于十几，渗透转化的思想。）2、9＋1＝9＋7＝9＋3＝9＋8＝9＋5＝9＋4＝9＋9＝9＋6＝说一说你是怎样算的？（设计意图：通过复习9加几的凑十法，为后面的学习做好铺垫）二、教学新课1、创设情景，开展教学（1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去学校的操场上看看。（出示主题图）（2）从图中你能知道什么数学信息？生:同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。师：你能提出什么问题？生：跑步的一共有多少人？师：怎么列式解答？为什么要用加法解答？生:8+5（设计意图：训练学生多角度收集数学信息，并利用已有信息提问题的能力。使学生进一步理解加法的含义，就是要把两部分合起来。）2、自主探索8+5计算方法师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法。学生汇报自己的计算方法。生1：接着数，从8接着数5个数，9、10、11、12、13。生2：8向5借2个凑成10，10和剩下的3合起来就是13.生3：数数法，1、2、3……12、13,一共有13个人。教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?(设计意图：让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。)3、利用凑十法计算8+5（1）复习10的分成8+（）=10学生马上会想到8加2等于10，这样一来从5里面分出一个2,5里面还有3,10个加3个等于13。、（2）比较各种不同的方法，你喜欢哪一种？哪种方法更简单？（设计意图：通过比较让学生明白这些计算方法都能得到13，但是凑十法更简单，计算时允许学生用不同的方法,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。)（3）算一算8+78+34、尝试独立练习（1）生独立完成7+6,6+5(设计意图：激发学生自信心及探究的欲望,让学生运用已有的知识的经验,感知、体验、比较,自然的运用“凑十法”来计算,进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。)（2）汇报计算方法，鼓励用多种方法来计算（3）课本91页做一做第1题5、编歌谣，总结算法,发散思维凑十法小歌谣：见到8想到2，见到7想到3，见到6想到4，大数加小数，拆小数凑大数，这样计算真简单。三、应用新知，解决问题1、课本91页做一做第2、3题7+3+3=6+4+2=8+2+2=7+6=6+6=8+4=看谁算的又对又快板书设计：8、7、6加几8+5=1323107+6=1333106+5=114110