课堂导入环节的设计

课堂导入环节的设计课堂导入是教师在一个新的教学活动或内容开始时，运用建立教学情境的方式，引起学生注意，激发学生兴趣，使其目标明确，把握学习重点，形成学习动机和构建知识间联系的一类教学行为。课堂教学导入是一堂成功课堂的重要环节，俗语说：“事事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。课堂导入环节的设计要考虑下列要求：针对性、启发性、流畅性、趣味性。一.目前导入环节存在的主要问题：1.没有教学内容的导入理念，缺少教学导入环节设计。在课堂教学开始，最常用的开场白通常是一句话：“这节课我们来学习‘化学给我们带来了什么’？”“这节课我们来研究什么是‘分子、原子’？”“这节课我们一起来探究‘氧气的获得’”……这些教学语言作为课堂教学的开场白，实际是教师对课堂教学过程没有一个完整的把握，没有树立教学内容的导入意识和观念，教学行为有很大的随意性，照本宣科，平铺直叙，不能激发反而损伤了学生的学习兴趣。2.导入设计无关联性。导入设计要与教学内容相关联，导入设计要具有针对性和趣味性。二.导入环节设计：根据具体的教学内容、学生的实际认知水平和学生的实际情况，采用直接导入法、复习引入法、生活实践导入法、悬念激趣导入法、时事新闻引入法、实验导入法、谜语导入法等方法。导入设计通常有这样的几种方式：1.设疑激趣，引发学生求知欲望。要善于在教学的各个环节中有针对性地设置一些问题，诱发学生思考，激发学生解决悬念、寻找问题答案的欲望，以使学生迅速进入趣味盎然的化学课堂的学习状态中来。导入环节设置的问题要注意科学性、启发性、层次性和趣味性，应逐步培养学生的问题意识，“要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开自主探究以获得有关知识和经验。”问题提出后，要给学生留有思考问题的足够时间和空间。问题式导入环节的主要任务是让学生生疑，引发求知欲望。2.展览演示，激发学生参与化学学习活动的热情。化学是以实验为主的基础自然科学，以实验演示或丰富的化学现象引入教学内容是课堂导入的重要方法。当然在导入环节中教师引用的图片、影像资料展示的内容不要过多，要与教学内容密切相关不是为了制造热闹，并且应是化学教学的正面素材；教师的演示实验操作应规范，现象要明显，能够给学生形成直观的正确印象。3.创境燃情，引领学生迅入佳境探索。课堂教学既是师生之间的知识、信息的传递，更是师生、生生之间的情感交流的过程。教师在课堂教学的各个环节特别是课堂教学伊始就要注意创设一些具体呈现教学内容的教学情境和宽松、民主、和谐的教学氛围，使教学内容贴近学生的生活和学知水平，以此活跃学生的思维，激发学生的情趣，使学生在轻松愉快的心理状态下，渐入佳境，为课堂教学内容的实施做充分预热。4.抛砖引玉，启迪学生认知。