课题名称台风的形成科目地理教学对象高一课时15min课型新授课一、课标分析1、识读一般的卫星云图2、学习阅读气旋示意图。二、教材内容分析的社会经济发展和人民生活有着重要的影响。本节内容可以说是大气圈中前几个专题“气压带与行星风系”“季风”等基础知识的延伸、是前面已学过的理论知识与实际状况相结合的具体运用。突出了地理课的地域性和实践性。三、学情分析课本中“台风、寒潮和梅雨”的内容是我国东南沿海常见的三种天气现象,与上海地区学生的实际生活有着紧密联系,对我国社会经济的发展和人民的生活有着重要的影响。其中,台风是气压带、风带和季风等知识的延伸,认识台风、了解台风,能引导学生在生活中学习地理,学以致用。四、教学目标设计知识与技能知道台风是热带气旋,台风的形成时间与地点过程与方法学会描述台风的形成过程,总结台风形成的原因情感态度与价值观学习对身边有用的地理,关注生活,关注身边的天气现象,养成学以致用的习惯;运用地理视角观察地理现象,提高发现问题和分析问题的能力五、教学重难点教学重点台风的形成过程,台风的形成条件教学难点台风的形成过程六、教学方法设计教法讲授法、讨论法、启发式教学法学法自主探究法、练习法七、教学环境及资源准备(教学媒体)1、教师的教学准备:多媒体课件、黑板、粉笔、课本、教学设计;2、学生的学习准备:课本、地图册、草稿纸、笔、橡皮;回忆相关知识、八、教学流程设计九、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备导入新课好,我们开始上课,在上课之前我们先看一组图片;这是什么气象灾害带来的场景呢?从这些图片中我们可以看出台风给我们带来非常大的影响,那么问题来了,威慑力如此之大的台风他是怎么形成的呢?这节课我们就一起来探讨一下。观察多媒体上的图片思考是什么气象灾害造成的通过展示图片引入本节内容台风的定义台风的形成过程台风的形成条件台风的结构台风的定义要想探究台风是怎么形成的我们先来了解一下什么是台风,老师让大家预习了想必同学们能够从课本上找出台风的定义是什么,我们请一个同学说一下:在西北太平洋上,中心附近最大风力在12级以上的热带气旋,称为台风。大家看这句话,我们可以得出,台风的形成地点是西北太平洋,是一种中心最大风力在12级以上的热带气旋。(强调热带气旋)好,大家看课本上给出台风定义的时候最后又加了一句话:台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。那么他是如何从气旋发展而来的呢,下面我们就一起来分析一下,根据课下自己的预习找出台风的定义,并记录笔记认识什么是台风风的形成过程我们假设在这里存在着一片温度大于26度的海洋,温度在26度以上说明气温比较高,洋面气温高,会形成低气压,近洋面就有大量的空气膨胀上升,到达上空会出现向四周辐散的现象,使洋面气压降低,(画图)外围空气源源不断的补充流入上升区,受到地转偏向力的影响,流入上升区的空气向右偏转,像车轮一样转动起来,而上升的空气膨胀变冷,其中的水汽冷却凝结成水滴时,要放出热量,又会促使低层空气不断上升,这样,近洋面气压下降的更低,外围空气补充的更加厉害,上升空气旋转的也更加猛烈,当达到一定程度时就形成了台风。大家看低层气流的辐合有助于上升气流的加强,那么高空气流的辐散现象呢,有助于低层上升气流的发展和加强跟随老师的思维分析思考台风形成的过程边画图边分析使学生更加形象的认识台风形成的过程台风的形成条件台风的形成过程我们分析完了,那么下面我们请大家自己动手总结一下,台风形成的热力条件、水汽条件、动力条件分别是什么,大家小组讨论如何用更精炼的语言表述出来热力条件:广阔的暖洋面(大于26度)(只有广阔的暖洋面才可以为台风的形成提供充足的能量)水汽条件:源源不断的水汽条件(台风的形成需要大量水汽的补充,无论是在高空还是在近洋面,只有在广阔的海洋上才可以有源源不断的水汽补充)动力条件:地转偏向力(因地球自转的关系,使流入的空气像车轮一样转动起来,这是台风形成的一个关键因素)学生自己动手,小组合作,根据分析台风的形成过程总结台风的形成条件。让学生参与到课堂中来,通过小组讨论的方式让学生自己动手总结台风形成的条件台风的结构我们刚刚把台风的形成过程分析出来了,那台风的结构是什么样的呢,我们一起来看这幅图台风在水平方向上有三个明显的不同部位。从中心向外,依次是台风眼区、漩涡风雨区和外围大风区。台风眼呈圆形或椭圆形,该处气压最低,温度最高,天气晴朗。其直径平均为25千米,大的可达60~70千米。身临其境的海员把台风眼称为台风中的“世外桃源”。台风眼的周围是宽十几米的云墙区,是台风中天气最恶劣的地区,凡摧毁性的大风、暴雨均集中于此。台风的结构不是我们这节课的重点内容。我们先了解一下观察台风结构图,认识台风的结构是学生对台风结构有初步的了解结尾带领学生回顾本节所学知识,补充相应的板书,让学生课下收集台风对我国造成影响的资料。跟着老师的思路总结概括本节内容,记录相应的笔记让学生更加整体的认识本节所学知识内容十、教学评价设计课程基本结束时,指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容,评价方式采用过程性评价和结果性评价相结合,主要有自评、他评,互评三种方式。肯定优点的同时,指出问题所在,以及改进建议等。十一、教学反思反思主体:学生的学、教师的教、设计方案本身优缺点:优点和不足十三、板书设计十四、导学案设计