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一、本课题研究现状述评、选题意义及研究价值1、本课题现状评述著名教育家苏霍姆林斯基说过，“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。在课堂教学中落实好高效，是广大教师在新课改时期特别关注的话题。所谓课堂教学中的高效，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。虽说“教无定法”，但有效的教学模式却是高效课堂的有力保障。课堂教学模式的研究，就是由原来教师只研究书本知识走向研究课堂“教与学”的过程。面对我校地处丘陵地带，教师年龄结构偏大，绝大多数教师不能彻底走出传统教学的模式，导致新的教学理念渗透不够，在有效教学模式上还存在一些差距。因此，我们提出了“低负担、高质量；低耗时、高效率”的课堂教学总方针，准备通过研究从根本上解决小学语文教学耗时低效的焦点问题。因而，我们认为“高效课堂和有效教学模式研究”课题研究很有必要。2、课题研究的意义本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。研究本课题主要有三方面的目的和意义：（一）探索出适合小学语文学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。（二）改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。（三）以研促教，加快教师的专业成长。3、课题研究价值本课题的研究，结合教师的教学实践，通过有效教学模式的摸索，构建高效课堂。可以改变我校缺乏生命活力的课堂教学现状，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生健康成长的乐土。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1、课题研究的目标：（预计用一年时间达成如下目标）（1）、改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律，完善课堂评价体系。（2）、增强教师的教研意识，促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。（3）、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力，培养学生的学习习惯。（4）、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度，提高教学效率和质量。2、课题研究的内容：（1）、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。（2）、通过理论学习，研究新课程改革的目标，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。（3）、通过对实力学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。（4）、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。（5）、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。（6）、研究学法，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。（7）、研究教法。立足学情和教材，研究运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。（8）、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。总之，通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成本学科的高效课堂教学模式。3、课题研究假设如何构建高效课堂，把老师和学生从耗时低效中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。我们可以从以下几个方面进行研究：（1）、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。（2）、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。（3）、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效率。（4）、研究和设计好课堂提问。（5）、加强对课堂节奏的把握和管理。（6）、积极实施小组互助学习。（7）、实行“因材施教、因材施学、因材施练”。4、课题研究创新之处高效课堂和有效教学是教学的艺术性与科学性的完美结合，不仅关注学生的考试分数，同时也注重培养教师的专业成长。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、课题研究思路以课题组为单位，由各负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学生的年龄特点，结合各学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究。充分发挥和利用骨干教师的引领作用，在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨活动，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织听课小组听课、评课；围绕”高效课堂教学模式”开展研讨会，做好对教师的高效课堂模式学习与运用的考评工作；总结经验与不足，提升理论知识，形成课堂教学模式案例。2、课题研究方法理论专著研究，行动研究，调查研究，实验研究，比较研究，访谈等。3、技术路线（1）课堂结构体现高效率、高效果。（2）教师转变角色成为课堂教学的组织者、引导者、合作者。（3）教师掌握高效课堂教学模式，打破“灌输——接受”的传统教学模式。4、课题研究实施步骤（1）、申报课题，组织学习阶段：（2013.9到2013.10）申报课题，等待批准；（2）、前期准备，调查学习阶段：（2013．10）召开课题研究启动会，确定实施方案；（3）、全面深入实施阶段：（2013．10到2014.6）开展课题研究展示活动，检查课题进展情况；撰写课题中期研究报告；总结收集优秀课堂案例，撰写论文，在课题组内推广研究成果。（4）、总结深化阶段（2014．7到2014.8）收集、整理课题研究资料，撰写课题结题报告，课题组结题大会，成果出版与展示。