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1善于激发鼓励创造---《教师在幼儿表达式创造力发展中的作用》课题结题报告山东省夏津县华夏幼教中心课题组长：宿军一、研究的缘由（一）创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。新世纪的到来，培养大批创造型人才，是社会发展的总趋势。美国著名教育家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。”作为社会关系总和的人，创造力素质是个人得以终身发展的保证，而只有终身发展的人，才能推动社会的持续发展。（二）创造力培养是幼儿整体人格和谐发展的需要。人格，指一个人的整体精神面貌，决定一个人的行为方式和行为指向。幼儿已具有思维能力，有自己的主见和追求，有求知好奇、创造的需要，这是幼儿人格发展的需求。无视幼儿这种发展需求，则很容易使幼儿的想象和创造被抑制或弱化，形成人格障碍和人格分裂。可见，幼儿创造才能的发展与培养幼儿个体形成多侧面完整人格的整个过程是分不开的。（三）教师在幼儿创造力的形成过程中作用巨大。幼儿阶段是人思维习惯形成的最初阶段，教师所营造的班级文化氛围影响着孩子的心理感受，进而影响幼儿创造力的形成和发挥。作为幼儿教师责任重大，如何在幼儿一日活动中提供足够的支持，使幼儿获得最大限度发展创造性思维的可能？成为我们当前的任务。课题研究的实践意义在于：现代幼儿教师普遍认同，幼儿是学习主体，也是创造力的主体，儿童天生具有好奇心和想象力，教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者。但是怎样在互动中把先进的理念做好，却没有现成的方法，我们试图在课题研究中不断积累这方面的经验。二、研究目标23.通过课题研究提高教师教育技巧。三、研究内容《在科学活动中有效互动，促进幼儿表达式创造力的发展》《在语言活动中有效互动，促进幼儿表达式创造力的发展》《在区域活动中有效互动，促进幼儿表达式创造力的发展》《在艺术活动中有效互动，促进幼儿表达式创造力的发展》四、研究对象主要选择夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。五、研究方法文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法1、文献研究法：通过对相关资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿表达式创造力发展现状和相关因素，为课题顺利进行提供理论支持和方法指导。如：我们通过研究资料我们发现：情境激发、材料支持、文体引导都在幼儿表达式创造力发展的过程中作用重大，于是进行了专题的培训，使课题研究理论先行。2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重：行动------反思------提出问题------1.通过课题研究实现我园幼儿表达式创造力的发展，做到每一个孩子思维活跃。2.通过课题研究积累是由互动促进幼儿创造力发展的相关经验，并积累成册。1.教师如何针对大、中、小班幼儿年龄特点有效互动，促进幼儿表达式创造力的发展。2.教师如何在不同领域的活动中有效互动，促进幼儿表达式创造力的发展。子课题：3解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，我们从本园教师较擅长的科学领域入手，组织优质课观摩，看孩子们科学创造力的发展现状，然后集中讨论，哪些支持是适当的，哪些还要改进，然后再由其他教师上同样的课，反复研究，发现方法。3、案例展示法：从全园评选出几个最优秀的教学案例，请老师们一起观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践；组织教师学习优秀的区域活动知道记录，就这样，大家经常交流，互提建议，一点点提高。我园教师苏军的游戏观察《我们的过山车》获得2013年《学前教育》杂志社游戏观察大赛一等奖。4、经验总结法：将《教师在幼儿表达式创造力发展中的作用》课题植入我们加盟的北京银座东方教育集团“创造性思维发展主题是课程”研究的大环境中，积极吸取总部各分园的成功经验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高很有益处。六、研究实施步骤1、学习准备阶段Ａ、基本理论的学习：学习皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童创造力发展的专业论著，进一步了解幼儿思维的特点，并了解如何提供有效的支持，结合幼儿园的实际情况，思考如何从哪些方面入手，逐步培养幼儿创造力，并积累成果。Ｂ、确定人员分工和各时段任务：我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园最优秀的骨干教师：孙玉杰、蒋岩岩、杨帅等负责基础活动的实施。具体安排如下：起止时间要解决的问题负责人2011年8月—2012年4月：课题研究的宣传发动阶段。全园进行理论学习，明确分工。负责人：常红喜宿军2011年5月—2013年5月：4实质性研究阶段。各子课题组成员学习理论、设计活动案例、进行反思总结，收集幼儿作品、相关音像资料，积极参加总课题组的各类比赛活动。负责人：宿军、陆丽丽、孙玉杰、蒋岩岩2013年6月—2014年4月：总结整理阶段。准备结题成果集，总结经验，发表有价值的论文3篇。负责人：宿军2、课题实施阶段第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。第二步：利用图书文献、学前教育网搜集相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。第三步：在科学、艺术、语言领域中开展促进幼儿创造力发展的集体活动，利用教研，抓问题，抓亮点，促进教师领悟要旨，学习并发现方法。。第四步：在区域活动中进行试验，教师观察并记录。课题组根据幼儿的情况和老师的意见召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的经验。同时注意收集文字资料、影像资料。第五步：对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入档案。第六步：提升经验，重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课件。并进行评比，相互学习。第七步：结题，向上级课题组呈交研究成果。七、研究成果我园于2011年8月被孙维胜老师主持的《幼儿表达式创造力的发展研究》课题组定为课题研究实验园，结合幼儿园实际情况，我们选取的子课题是《教师在幼儿表达式创造力发展中的作用》。在从事课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入研究，积极实践，大胆创新，在集体教育活动、区域活动中如何有效支持幼儿创造力发展积累经验，教师的教研能力提升等方面都大有收获。同时，还积累了大量成果资料，编制了自己的园本教材。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收：1、积累优秀活动案例集。收集优质公开课视频7节，蒋岩岩《小猴的出租车》、《小动物去郊游》《故事：5漏》；韩晓《睡莲花开》、孙玉杰《找春天》《小车速度全记录》，陆丽丽《音乐：不倒翁和小娃娃》。这些课分别在语言、科学、音乐、健康等领域激发了幼儿创造力发展（另附光盘）。2012年，有两篇案例设计《睡莲花开》《天气预报》发表在中国幼教网。2、教师经验积累，已经整理论文集一本。各自课题已经作出相应的研究论文，2011年，一篇论文《利用体验式培训，增强新教师家园沟通能力》在德州市学前教育论文评比中获一等奖；2012年11月，成功召开了科学育儿交流会，本地多所幼儿园参加，有力的推动了幼儿创造力发展成果在本地的推广。3、形成幼儿园的特色。优秀成果已经开始收集，幼儿创意绘画已经成册；教师独立创作玩教具单独收入成集。孩子们达到的是更多的自由，更多的快乐，他们自己设计玩具，自己编故事，自己做绘本，乐于创造，乐于探索，同时教师专业素质也得到大幅度提高。课题研究是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开始理论学习到后来的区域活动观察、优质教育活动、整理论文，老师们的专业能力一步步提升，每位参加课题的老师都深有体会，她们说：“课题研究就是逼着自己学习、提高。”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们确实在课题活动中学到很多。我们怀着认真的态度做课题，虽然刚开始时觉得困难重重：课题活动开始后，怎样设定预期成果？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升经验，汇总成优秀论文？幸好，有总课题组的帮助，我们从其他幼儿园也学到了很多，终于从实践中摸索出一点点经验，感谢孙维胜老师在课题研究中给与我们的指导，真诚的期待能再有机会参加您的课题！