怎样上好小学数学试卷评讲课

怎样上好小学数学试卷评讲课试卷评讲是小学数学复习中的一个重要环节，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。但是由于长期受到应试教育思想的影响，有相当部分教师还没有充分认识到试卷评讲的意义。当考试成绩比较理想时，教师在试卷评讲课上就让学生是简单地核对一下答案，分析一下分数了事；当考试成绩不理想时，教师在试卷评讲课上，就毫无针对性地将一份试卷的所有试题从头到尾逐题评讲。这些做法不利于巩固学生所学知识、不利于学生弥补缺漏、更不利于学生解题能力的提高，也失去了试卷评讲的应有作用。笔者结合小学六年级总复习《数与代数》单元测试的试卷评讲课为例实践，谈谈对试卷评讲课教学模式的认识和体会。一、教师总评1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。2、教师对错误率较高的题目进行评析。教师对失分较多的题目进行总评和简单的分析。在阅卷后，讲评前我认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。二、学生自评教师提出自评要求：认真查对自己的试卷，找到错题，思考那些错题可以通过独立思考可以正确解答，就独立做出来。哪些错题在通过独立思考后仍然不能解答，做上记号。三、小组互评1、交流通过独立思考认为解答正确的题目，检查一下自己是否做正确，请小组内其他同学给与评价。2、交流独立思考仍不能解答的错题，请各小组中做得好的学生担任自己的老师，为自己讲解，学生之间互帮互学。3、小组汇总，记下小组内最难解答的问题、最需要讲解的题目，准备在全班交流。教师在这个环节中深入到每个小组参与学生的交流探究活动中，适时提出指导意见或引导学生向重点、难点题目开展讨论。学生在小组内的探究交流很积极，也有不同的收获。如：有一个小组在交流：“把0.58、2／3、0.58、58%、0.587从小到大排列”这个填空题时，6名学生围在教室后面的一块黑板前，一名学生担任讲解员，他先把这五个数抄写在黑板上，然后有条理地给做错的成员进行讲解：先把这五个数中不是小数的统一化成小数，然后按照比较小数大小的方法进行比较，接着他有详细讲了比较的步骤（从整数部分开始，小数部分从小数点后的第一位开始依次进行比较……），我发现做错这个题的学生都仔细听完了这个同学的讲解，其他两名做对的学生也积极参与补充讲解。四、全班互评各小组有一名学生汇报，收集到的最想听到讲解的题目，这些题目一般具有代表性。我让少数做题正确、表达能力强的学生在全班进行讲解、相互补充。能够让学生讲解的尽量先让学生讲，教师只是多一点启发引导，少一点告诉讲解。这样做，一方面能给学生参与主动纠错的机会，加深对解题方法和思路的印象；另一方面也能从中发现学生的思维不足之处，便于教师及时调整教学策略，为下面的点评做好准备。五、教师点评教师在遵循典型性原则的基础上，有选择地对此次测试进行总结性的点评。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题；三是选择出错较多的题；四是选择学生在合作探究中没有解决好的错题等来进行讲评。六、模拟训练课前我针对错误较多的题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制了一些变式练习，在教师总结点评后，让学生针对自己的薄弱地方，有选择性地练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。如：学生在做“大数的读写和改写”中错误较，我有针对性地设计了一个题目：让学生把我国最大的省级行政区面积写出来并改写。七、反思与总结教师给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。要求学生做好试卷小结，进行错题订正。每个学生都要有错题订正本，错题订正时，所有错题都要求学生要写出正确的解题过程，同时还要注明做错原因及评述解题后自己的感受和启发。以备日后复习时使用。整节课，教师在评讲试卷的过程中体现了“教师为主导、学生为主体、思维为核心”的教学思想。为学生搭建自主探究的舞台，学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿评讲课的始终。这种教学模式给学生了更多的表述思维过程的机会，增加了教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，有效提高了学生的思维能力和解题能力，从而提高了试卷评讲课的教学质量。