如何提高后进生的数学成绩

论文题目：浅谈如何提高后进生的数学成绩姓名：董光美单位：勐库中学邮编：677304联系方式：13529610569浅谈如何提高后进生的数学成绩摘要：正所谓后进生并不是智力、智商低,而是指学习时注意力不易集中,稳定性差,思维直观不连贯、抽象概括能力差,从而导致学习成绩差的学生.面对提高教育质量这一主题,我们在教学中更应该重视后进生的培养,不断提高后进生的数学成绩.本文就后进生产生的原因及表现、提高后进生成绩的采取的对策等展开论述。关键词：提高后进生数学成绩1.前言“素质教育”要求面向全体学生，全面提高学生的素质，因此，提高后进生的成绩，促进后进生转化工作势在必行，数学后进生是指数学低成就学生。数学低成就学生指一类特殊的学生，其数学学业成绩的表现低于其实际学习能力。这类学生在学业成绩和个人心理、行为品质方面有许多不良的表现，如教育者给与积极、正确的辅导，则他们有可能在数学学业成绩和心理层面上有相当的提高。不管是在普通的中学还是重点的中学，如何提高后进生的成绩一直教育工作者所关心的热门话题，对于从事教师行业的我深刻的体会到，后进生对学习产生逆反的情绪是提高整体教学水平的一大困难。因此，提高后进生的成绩对于教学工作非常重要。2.后进生产生的原因及表现2.1后进生的成因后进生产生的原因有很多，有内在的，也有外在的，但主要有以下几个方面：2.1.1智力因素方面随着新课程改革，中下等学生不能很好的适应，加上有些一直是数学上的困难户，缺陷累积太多，积重难返。有些学生运算能力差，运算速度太慢，粗枝大叶，不会找简便的方法，而运算能力在数学中十分重要，数学中的大多数题目是需要运算的，选择题、填空题中若是运算错误，则前功尽弃。有些学生不善于思考，思维不灵活，题目条件稍作变化就不会做，只习惯于生搬硬套。以及其他的缺乏抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。2.1.2非智力因素方面首先缺乏科学的学习方法，课前不预习真听讲、记笔记。课堂上老师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。题过程没有步骤或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。教师布置的作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。其次，对学好数学信心不足，由于多次考试的失败，数学难度的增加，使得他们怕数学怕做题目，这样造成恶性循，当然成绩自然也就就提不高了。2.1.3教师因素方面目前，很多学校都非常重视升学率。把升学率作为考核的很重要方面。因此，要想提高升学率，作为老师必须重视后进生，不放弃任何一个学生，使尽可能多的学生能够进一步提高数学成绩。同时，如果一个班后进生较多，教师负有不可推卸的责任，主要原因可能在于教师对他们重视不够，上课提问找优生，课后谈心找优生，课后对后进生没有很好的辅导，从而后进生觉得老师不喜欢他们，歧视他们，这样更加不会把数学学好。当然，后进生的成因是多方面的，还有家庭的、有社会的、有先天的、也有后天的。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性。久而久之，先是厌恶而后放弃。因此，注重后进生的转化工作对提高高中数学教学具有十分重要的意义。2.2后进生的具体表现2.2.1低自我认知我曾对数学高学业成就和数学低学业成就的学生进行调查，“请写出你喜欢自己的地方和不喜欢自己的地方”，前者98%的学生能写出七个以上的词，后者只有15%的学生写出五个以上的词，6%的学生写出七个以上的词，充分说明了数学低成就学生的低自我认识。2.2.2低成就动机数学高成就动机对人的活动有积极的促进作用。数学高成就动机的学生成绩可能较好，数学低成就动机的学生往往成绩较差。数学低成就的学生许多人的生活缺乏目标和意义，对未来没有切合实际的设想。2.2.3低努力行为数学低成就学生在学习中的表现较数学高成就学生懒散。他们常拖延交作业的时间，甚至不完成作业;上课时注意力不能集中到学习活动之中，常沉浸在自己感兴趣的活动中，不知教师所云为何;学习过程中遇到困难马上停止思考，学习在意志力方面的表现较差。2.2.4低学习技能数学低成就者往往是数学低学习技能者。他们的学习具有很强的随意性;对学习内容缺乏整体意识;元认知方面同时存在一定的欠缺，如哪些内容“我”没有掌握好，“我”在什么时间学习效率高等等;数学学科的具体的学习方法，也是数学低成就者需要补习的内容。数学低成就的成因是多方面的，和其所处的外部环境包括家庭坏境、学校环境、班级环境、同伴关系等有密切的联系;学生的人格特点在学习动机、意志力、自我意识等方面的表现同时起着重要作用。如果教育者方法得当，那么这些学生的现状会有所改变。3.提高后进生成绩的对策3.1了解学生，因材施教每一个学生都是一个独立的个体，学生与学生之间存在着各种各样的差异，但总体来说中下学生一般可以分为以下几个类型：（1）学习精神饱满，但分析能力，计算能力太差，以至于上课跟不上，课后作业无法独立完成；（2）学习懒惰，上课不听讲，课后抄袭其他同学作业；(3)头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意。分析每一个学生的情况，了解他们的差异“对症下药”是解决问题的关键。如对愿意学好数学，但分析能力，计算能力太差的，可以着重给他们讲方法，讲技巧，尤其注重给他们分析每一个问题，然后让他们自己从新组织分析，让他们在老师的指导下逐步的学会分析，然后锻炼自己的分析能力；至于计算能力则可以鼓励他们多算，大胆的算，细心的算，并且在实际演算中教会他们一些计算技巧，计算方法，具体的可以放映到在平时作业对他们提出要求，在老师的要求下，学生遵循老师的原则，自然会达到预期的效果。对于那些习惯于偷懒，不听课的学生，只有严加管教，俗话说“严师出高徒”，用一些适当的惩罚措施来约束他们是避免不了的，例如限定期限完成某项作业；重点批改他们的作业，发现抄袭立即处理；上课突击提问，让他们回答，使他们不敢开小差等等。当然没有适当的表扬，再多的惩罚也会无济于事，因为只有让他们尝到了努力学习带来的好处，才会让他们产生动力，产生兴趣，例如我们可以表扬他们的某一次作业做得优秀，某一次回答问题答得非常好，某一次测验进步很大等等。因此惩罚加表扬才会调动这些学生的积极性，使他们真正活跃起来。对于头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意的学生，知识是次要的，引导是关键，一旦他们朝着正确的方向努力，最有可能成为佼佼者的就是他们。3.2消除心理障碍，促进思维展开中下学生由于长期掉队，在班级中常经受到冷落。他们常有一种恐惧心理，怕讲错，怕出丑。即使他们的想的是正确的，也不敢举手发言。对于这些学生只有首先消除他们的心里障碍，才能很好的促进他们思维的发展。在上新课前，可以指导他们做些预习工作，或课前要求他们去复习与新课内容有关的知识，使他们首先能够消除一些知识上的障碍，在课堂上思维能够跟上教师讲课速度。另一方面，在课堂上提出一些简单问题让他们回答，正确的给予表扬；错了，同样表扬他们能够积极动脑思考问题，通过这样一些举措可以让他们增强自己的课堂参与意识，课堂效率提高了，回答问题次数增多了，他就会自然而然地觉得自己跟大家一样，自己也能学好。有时在班级中还向以全班同学讲清为什么要多次请中、下学生回答问题的道理，并希望成绩好的同学关心他们，伸出友谊之手帮助他们，营造良好的班级互助集体，则是促进中下学生进步的最好氛围。3.3提倡阅读，培养思维素养针对我们班第一种类型的学生，我要求他们课下多读些课外书籍。有些同学觉得我的做法有点不可思议，董老师教我们数学课，为什么却提倡我们大量阅读呢？我觉得只有当学生的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。我提倡阅读，并不单单是为了给孩子找点可做的事情，而是为了让他们生活在书籍的世界里。学生在读写什么，是怎样读的，读后在他们的精神生活中留下什么痕迹，这是一个十分重要的问题。阅读和面对书籍思考，对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。我觉得只有多读书，才能提高理解能力以及思维素养。这对我们数学中的解决问题帮助特别大。3.4完善学习策略目前学术界对什么是学习策略尚未取得一致的看法，一般认为凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略范畴。数学低成就学生可以选择以下几种方式进行有针对性的训练。3.4.1自我提问是指学生针对学习内容向自己提问，如本节课的目标是什么？要点是什么？本章和前一章的关系是什么？我记住了多少等等。教师在辅导学生时，应提供问题的具体例子作为学生评价自己的标准。这种方法涉及许多元认知的内容，通过训练可以提高学生的元认知能力，从而促进学习成绩的提高。3.4.2认知行为矫正法首先由教师或学习优异的学生示范使用一定的策略，然后让学生自己练习，伴随出声的外部语言，边做边自我提示。随着练习的进行逐步取消外部语言，使其转化为内部语言。数学低成就学生学习时有较少的自我交流，系统地矫正练习能使学生形成良好的自我交流的习惯。3.4.3通用思维训练是指适合于任何学科的一般方法与技巧，如德波诺学思维教程。此教程通过创设大量的日常生活的问题情境，训练学生的思维。3.4.4数学学科思维策略利用数学内容的内在联系，使不同的数学内容相互沟通，提高学生对数学的整体认识水平。特别是类比、推广、特殊化、化归等思想方法。3.5鼓励后进生正确对待考试及成绩我们感悟到每个孩子都有自己的优点，也都有自己的不足，我们不能要求每一个学生将来都能成为爱因斯坦、华罗庚、陈景润这样的人物，我们社会需要的是心理生理都健康的有一定知识体系的公民，所以我们应该接受部分学生在数学上的不足。我们要加紧和后进生家长的沟通，让家长也明白这个道理，不要给后进生过高的要求，要给予积极的引导和鼓励，我们应该教会他们做一个诚实的人，在考试中杜绝作弊现象，对后进生降低要求，好学生考到100分，99分才能享受的奖励，对后进生及格了就可以给予。要让后进生明白人生最可贵的就是每天进步一点点，让后进生不再反感考试，充分享受数学学习的快乐。只要我们循序渐进，持之以恒，后进生的转化工作一定会结出丰硕的果实。4.结语古人云“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。我认为在实际教学中只要对他们认真、细心地引导培养、踏踏实实、只要我们重视后进生的转化工作，切切实实抓好他们，就一定能够大面积提高后进生的数学成绩。论文字数：4023字参考文献[1]李咏吟.学习心理辅导，世界图书出版社，2003（7）.[2]刘电芝.学习策略研究.人民教育出版社，2001（12）.[3]刘九秀.综合法教学在初中数学课程中的应用效果探究[J].数学学习与研究.2016(12).[4]应广明.谈如何提高后进生的数学成绩[J].学周刊.2011(13).[5]王月微.谈谈如何提高后进生的数学成绩[J].黑龙江科技信息.2010(17).[6]余立军.如何提高后进生的数学成绩[J].江西教育.2009(Z6).[7]章宁.浅谈如何提高后进生数学成绩[J].中小学电教(下半月).2009(02).[8]蔡占奎,冯景海.如何提高后进生的学习成绩[J].职业技术教育.1994(01).[9]李萍.如何培养后进生数学学习的习惯[J].数学学习与研究.2012(06)