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教学设计正文课题口算乘法例1设计意图一、设计理念本节课的教学目的是让学生自主学习，合作探究的原则，在教学过程中创设与教学内容相关的学习情景，选取不同交通工具的运动为素材，在解决实际问题的过程中进行教学。同时注重学生的自主探索，培养学生的迁移类推能力。让每一个学生经历，体验16×3、160×3的计算过程及口算方法，从而锻炼并提高学生的口算能力。并且在练习中进行分层教学，以体现“让不同的人学不同的数学”的课改理念，满足不同学生的学习需求，为学有余力的学生提供更为广阔的学习内容。二、教学目标知识与技能目标1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，过程与方法目标让学生经历一个探索－发现－归纳－总结的过程，通过交流探索的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观目标让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣、培养学生独立探索精神，帮助学生养成善于思考的好习惯。三、教材分析和重点难点教材分析：本节课是教学口算乘法，涉及的内容：两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数，教材只安排了一个例题，其中从问题情境到计算数值和计算方法都密切相关。从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。重点：两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算方法。难点：要学会把两位数分成几十和几，再分别乘一位数，最后把乘积相加的口算方法。四、教法与学法1、创造情景，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。2、给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。五、教学准备课件、题卡六、教学过程一、创设情境：1、秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）2、你还知道其他交通工具的速度吗？学生看图片，汇报查找的一些交通工具的运行速度。二、探究新知：1、出示例1人骑自行车１小时约行１６千米。特快列车１小时约行１６０千米。1）人骑自行车３小时可以行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？16×3=小组讨论口算方法，汇报方法1：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48方法2：16×3--------48问：30小时行多少千米？练一练：18×4=24×3=25×2=14×6=2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式提问：计算这道题时怎样想？完成后在小组内交流一下。汇报口算方法：1、16×30先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得48010×30+6×30=4802、160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=480，所以160×3=480比较两种方法，你认为哪种方法简便？练习：130×5=2×380=150×6=70×13=460×2=使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性在对比中归纳出简便算法。口算乘法的方法是什么？师生归纳总结口算方法：一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、巩固新知：1、练习六第1题将得数写在树叶旁边。2、练习六第1题和第2题应用乘法口算解决实际问题。3、练习六第4题和第5题口算练习四、总结今天你学会了什么？五、作业：第48页6-----9七、板书设计口算乘法人骑自行车１小时约行１６千米。特快列车１小时约行１６０千米。1）人骑自行车３小时可以行多少千米？2）特快列车３小时可以行多少千米？16×3=48160×3=480因为：10×3=60因为：（1）100×3=300（2）16×3=483×6=183×60=18048×10=48030+18=48300+180=480八、教学反思《口算乘法》是人教小学数学四年级上册的内容。这节课意在让学生通过交通工具的时速为信息提出数学有关的信息,从而引出两位数、三位数与一位相乘的算式。在教学中，我把书中所述的交通工具融入到出游所需工具选择的应用题中，以学生为主体，展开讨论，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数、三位数与一位相乘的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。对于学生提出的种种计算方法尽可能的写在黑板上，并对他们所提出的方法加以肯定。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。当然这节课存在着很大的不足，在学生进行方法讨论后，对不同算法的算理得梳理不够明确，缺乏算法多样性与算法优化相统一的建设。教学过程中，语言欠感染力，对学生的表扬不够热情，在课中让学生团体讨论的机会太少，导致课堂气氛不够活跃。引导学生学会有序思考的方法。通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。提高学生的口算能力