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----我说《阿长与〈山海经〉》嘉峪关市文殊中学李顺教材分析教学过程教学反思学情分析《阿长与〈山海经〉》说课流程教学设计教学目标重难点教学方法教材分析《阿长与〈山海经〉》选自人教版八年级上册，与《背影》、《台阶》、《老王》《信客》一起组成以“爱”为主题的第二单元。《阿长与山海经》是一篇叙事性散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析品味。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的尊重与赞美之情。（一）新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法”。（二）叙事性散文人不离事，事不离人。在本课的教学过程中我引导学生以梳理课文事件为着眼点，明确人物与事件的关系，透过事件全程，整体感悟人物的形象，把握人物最突出的特征，领悟其中的感情。（三）著名学者王富仁认为：“鲁迅作品是最好懂的，因为鲁迅的作品里充满了人性的语言，是与人的最内在的感受结合在一起的，这样的内在感受与儿童感受事物的方式，与一般人感受事物的方式最接近”。教学设想学情分析初中学生，他们阅读与积累较为有限，同时文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，但是《阿长与〈山海经〉》内容是贴近学生生活实际的，在他们身边不乏像阿长这样的人。所以，我力求在设计思路和讲法上缩短这段时空距离，让学生走进文本，与文本对话，逐渐与作者产生情感共鸣，体会作者的感情。教学目标、重难点、教学方法教学目标：●知识与能力目标：梳理事件，理清作者情感变化的过程。●过程与方法目标：通过朗读品味语言逐步走近阿长。●情感态度与价值观目标：学习感受生活，学会读懂他人的爱。教学重点：通过朗读品味语言逐步走近阿长。教学难点：学习感受生活，学会读懂他人的爱。教学方法：问题指引法；提示点拨法；圈画批注法。教学过程一、创设情境，余音绕梁仿句填空：我读了《》，感悟到一个()的()。教师举例：例1：我读了《中国古代诗歌》，感悟到一个（忧国忧民）的（杜甫）。例2：我读了《外国文学作品选》，感悟到一个（平易近人）的（列夫·托尔斯泰）。二、研读文本，体会情感（一）整体阅读，感受阿长（二）小步轻迈，细读阿长（三）披文入情，品味阿长（四）文心合一，言说“阿长”三、美文推荐，拓展阅读1.《一件小事》2.《五猖会》四、课堂总结，布置作业本文中作者按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。完善口头作文，以“身边的感动”为话题，写一篇练笔。名字由来----普通卑微不大佩服切切察察----饶舌多事“大字”睡相----不拘小节不耐烦吃福橘----迷信却善良规矩繁琐----无知愚昧却受人尊敬空前的敬意讲长毛故事----见多识广买《山海经》---关心孩子新的敬意阿长与《山海经》事件人物性格情感变化欲扬先抑详略结合板书设计教学反思我们语文教学，不应是强加于人的“绳索”，而应该是一种唤醒的艺术，就是在教学中想方设法激起学生读书、思考、言说、写作的欲望，充分体现学生的主体地位。因此在本课的教学设计中，突出了叙事散文以情感变化为线索的特点，让学生在阅读中体会感情，读说结合，以说促写。当然，受教学时间的限制，本文在写作方面许多可供学生借鉴的地方，在教学过程中可能涉及不够，为此，我将在课后的练笔点评中做进一步的完善。2012年10月谢谢大家