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一、试题（卷）概况：根据县局制定的初中化学教学计划，本次考试命题范围是九年级上册1~4单元。试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上。本次考试为闭卷试题，满分为100分。试题类型有选择题，共20个小题，40分，占40℅；填空题，共6个小题，32分，占32℅；实验探究题，1个小题，18分，占18℅；计算题，1个小题，10分，占10℅；二、学生答卷情况：1、成绩分析：全校参加考试共计1392人，及格817人，，及格率58.7%；优秀生194人，优秀率13.9%。最高分99分。2、失分情况及原因（1）选择题：失分最多的是5、11、15、16题，第5小题元素之间最本质的区别学生没有理解导致失分；第11题是对物质在氧气中燃烧的现象的考查，学生把现象没有记准导致失分；第15小题学生对分子、原子及离子的相关知识没有掌握导致失分；第16小题学生对元素的概念是原子而不是粒子没有区分导致失分。（2）填空题：第21题的第2、4小题，学生对化学符号的写法掌握的不够，如：3个硫酸根离子、氯化亚铁的写法；第22小题中水体污染的概念学生由于是了解内容教师没有要求学生记忆而失分；第24小题由于学生对物质的分类方法不能准确运用导致成为失分最多的题目；第25小题第2、3小问考查的是决定元素种类、化学性质的粒子的考查，学生由于记忆混淆而使两个都错导致失分；第26小题氧气和氮气要求用化学式书写，部分学生用名称作答而失分。（3）实验探究题：1个题，是有关气体制取的题目。第2小题学生由于审题不认真对收集纯净氧气的装置选择错误；第4小题学生只选择了B和C中的一个，而正确的答案是双选；第6小题学生对现象的描述不准确影响了得分。第7小题个别学生将“点燃”写成“燃烧”。（4）第四大题计算题，虽然计算的难度不大，但是部分学生由于不会书写硝酸铵的化学式而失分，特别是第一小题有关化合价的计算难度偏大，大部分学生不会正确计算．纵观上述错误，学生存问题可归纳为以下几个方面：1、不会“审题”。缺少“咬文嚼字”，甚至题目不能读全。如第16小题中的“粒子”两字，27题反应条件“点燃”写成“燃烧”。2、基础化学用语书写有误。21题不会写氢气，氧化镁的化学式等；3、实验现象描述不到位。如选择题的第11题，实验题的第（7）小题等。4、有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写[如第21题，第28题]三、教学建议：针对上述情况，提出以下几点建议，供参考。1、让学生学会审题，在认真读题的同时用笔在关键字词下圈圈点点，学会自我提示的好习惯。做一般单选题固然可用“精确制导法”，但对较为复杂的宜用“地毯式轰炸法”结合排除法。2、加强化学用语记忆和规范书写的训练，可有针对性地进行补差。3、加强实验教学，无论是学生实验还是演示实验，对实验现象的描述老师要及时引导，力求语言规范准确，“先入为主”。4、平时作业很抓书写，因为冰冻三尺非一日之寒。5、进一步加强集体备课，精编、优化教学案和作业，充分发挥集体的智慧，把有限的宝贵时间效能最大化。文章来一、试卷的总体评价本试卷试题编制面向全体学生，试题注重基础知识，侧重对基础知识和基本技能的考查。以能力测试为主导，综合考查了九年级上册前四单元全部内容。全卷共有23个题，知识涵盖面广，灵活性较强。较好地考查了学生的化学素养，同时也为我们传统的教学方式起到了较好的导向作用。试题具体特点如下：1、注重对基础知识，基本技能的考查。本试卷考查的知识点较多，大部分试题源于教材。在教材的基础上增加了灵活性。选择题部分考查了学生的基础知识，注重了化学知识的实用性，对部分学生都不难解答。但要想考高分也较困难。2、注重化学概念理解性及本质问题。试题中的2小题就是化学式的考查，学生如果没有一定的理解能力和掌握知识的水平是难以答出此题。4小题是对化学反应、物质性质、以及实验操作的注意事项考查，综合性比较强，学生必须掌握较好的基础知识才能解答。9小题也考查了我们教师在教学中忽略的知识点，我们教学中往往对水位上升小于五分之一研究较多，忽略了水位上升大于五分之一的问题。考查了学生的理解能力，同时对教师平时授课中的要求较高，要适当的注重知识的延伸。3、考试题有较强的灵活性。13小题考查了分子的有关知识，知识灵活，学生难以理解。体现了新教材在知识与能力、过程与方法的要求，对学生适当地设置了探究意识。4、注重对化学用语和物质分类的考查。化学用语是化学学科的“语言”，是学生学习化学的基础。也是培养学生化学素养的关键环节。本次期中试题加强了对化学用语的考查。如16题对中下等学生是难点、很多学生对此知识模棱两可，化合价和离子符号分辨不清。18题物质分类和看图是学生学习的难点，大部分学生在上学期难以弄清楚此知识点。5、通过实验考查了学生科学探究的能力。实验探究的设置，强化了对学生实验探究能力的考查，21题信息采集于课本，又有别于课本。学生必须掌握好了有关知识后才能准确的解答。22题的实验不仅考查了学生，还考查了教师在教学中是否对知识的翻新。对甲装置优点课堂上老师要讲解给学生。，这也是实验中的注意点。6、化学计算难度增加（对期中而言）。以往的期中计算是注重于考查学生的规范答题，立足于化学式的基本计算，没有难度。此试题的计算考查了学生的分析能力和基本功，设置了寻找关系和对所求问题的分析。绝大多数学生不会做，还没有学习质量守恒定律，学生对此不好回答。二、成绩分析1、基本情况参考人数70人，优生率20%，及格率67%，最高分93分，最低分35分均分68分2、失分情况：（抽查17位学生）选择题中的第6小题现象学生记不清，7个学生选错。9小题失分较多，有11位学生错，学生提笔不知道如何选，对化学概念没有弄清。13小题学生不知道如何选，多数学生用排斥法选的，8人选错。填空题的16题学生错的较多，有的学生是笔误现象，有的学分是完全没有掌握此类知识。18题的（1）和（2）小题有大部分学生失分严重，有部分学生是0分。原因是没有真正掌握有关知识，历来学生对此知识不好理解，全对只有二人。19题失分是学生没有审题，导致名称和符号写错。实验题21题的（3）小问也有部分学生写成了控制变量法。受到了物理知识的干扰。22题的第一空学生不写条件，只写分解氯酸钾。计算题23题学生不会寻找已知条件，缺乏能力，对求原子个数比就更困难了。此题仅有二人全对。部分学生能得五分。如果学了质量守恒定律后学生就好做了。三、教学中存在的主要问题1、化学用语不过关，双基知识落实不够。2、题型训练少，练习中没有注重一题多变的活化思维3、学生平时养成了粗心的习惯，审题不清。4、概念模糊，学生不记忆所学知识点。5、根据化学式的有关计算分析能力差6、平时实验教学中让学生自己动手设计少，自主探究能力不够，往往只是让学生“欣赏”现象。不注意实验的本质特征的探究导致学生对实验印象不深。四、改进的措施1、立足于课本，放眼生活和社会。使学生从知识和能力两方面并进。2、重抓基础知识和基本技能。让学生能将所学知识灵活应用，适当把握知识延伸。3、加强化学用语的教学，分步、分层过关，做到识记熟练，书写规范，并强化理解，让学生真正掌握化学用语的含义以及其重要性。4、加强实验教学，提高探究能力。在实验教学中争取多让学生动手，多让学生说，多让学生辩，多让学生提出问题，提高学生的实验素养和探究能力，将实验作为提高学生学习化学的兴趣，培养学生能力的突破口，激发学生的创造欲。5、加强计算题的训练。计算是教学中的重点之一，也是难点之一，综合性很强，对学生的要求较高。当然其主要也是靠老师的正确引导，在计算方面多下功夫。