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新课改下的初中生物教学方法研究新课改中提到，为要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，积极发挥学生的主动性，摈弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面，让学生充分当参与到教学活动中来。一、强调“学生要学”，变“要学生学”教师要理解学生，充分尊重学生，建立民主的生物课堂，实施合作教学。创造互动、轻松愉快的课堂氛围。让学生参与到课堂中来，积极调动学生的情趣，比如可以让学生自己进行预习，在课堂上提出书本上的疑点，根据学生提出的具体问题，教师有针对性的进行讲解，这样既节省了教学时间，提高了教学效率，还培养了学生参与课堂教学活动的能力。这也体现了教学过程是师生交往、共同努力的互动过程，既然是“互动”，那就不是学生“被动”的接受。在教学过程中，教师还要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，激发学生的学习积极性。作为生物教师，应该积极发现学生在学习生物上面的个体差异，对每个学生进行因材施教，也可以找到学生物成绩好的学生，在课堂上和同学们分享学习生物的方法。学习方法对学生学习生物非常重要，有了正确的学习方法，就好像航船找到了方向，可以轻而易举在知识的海洋中进行翱翔。客服思维定势，积极改进教学方法，在课堂上充分发挥“学生为主体，教师为主导”的作用。以提高自身提高素质教育的能力，只有这样，才能适应时代发展的要求和培养出高素质的学生。二、讲解学习生物的重要性帮学生树立信心由于受传统环境影响，我国的教师和家长在表扬和鼓励学生上远远落后于西方国家，为此我国的很多学生往往因为缺乏鼓励和关注而丧志信心，尤其是一些成绩稍差的学生，更得不到教师应有的关注，为此，在新课改下，我们一定要多给学生一些鼓励，帮助他们树立学好生物的信心。教师在课堂上树立“每个学生都能学好生物”的信心，只有帮学生树立信心，才能激发学生的学习动机，培养学习兴趣。在介绍生物学的概念、生物学事实的发现过程，教师还可以穿插讲解一些生物科学家的事迹，从而激发学生学习生物的兴趣和钻研精神，改变初中生物课的枯燥乏味，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而树立为国家为科学献身的远大志向。在教学过程中，教师还应该要学生清楚学习生物的重要性，比如生物学科是一门研究生物现象和生命活动规律的科学。那作为生物教师，就应该让学生了解和所学的生物学和周围环境的关系，了解环境、资源、能源土地、粮食、人口等问题，从这些现实生活的关联中，让学生知道生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点，更要让学生学以致用，把所学知识应用到保护生态环境，积极主动适应自然的变化和社会的变革规律中来。培养积极、健康的优秀品质，为国家的建设作出应有的贡献。三、重视实验教学培养学生兴趣生物学本身就是一门以实验为基础的自然科学。我们要把实验课作为生物教学的重点来安排我们的教学时间，因为生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。只有重视实验教学，学生才能在生物课中学到更多的理论知识。新课改也提出了理论和实践相结合的原则，教材内容更是突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。为此我们必须要重视教学中的实验课。上好实验课，把课本上的理论知识通过实践来检验，可以加深学生对书本知识的理解和认识，同时还可以培养学生学习生物的兴趣和爱好，更有利于改变过去学生只靠死记硬背和搞题海战术来提高成绩的教学方法。通过实验帮助学生理解课本上的知识点，以便于更好的记忆知识，应对以后的考试。例如，通过使用显微镜观察洋葱表皮细胞的实验课，学生使用显微镜来观察洋葱表皮细胞，可以直观的看到洋葱表皮细胞所有的组成部分，包括细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、叶泡、细胞质，观察完显微镜，上完实验课，我们还可以把通过显微镜下观察的洋葱表皮细胞图像书本上的图一样画出来，通过这一真实的实验感受，学生不但对书本上的洋葱表皮细胞有了更直观的认识和了解，还可以对书本的理论知识加深印象，有助于帮助学生记忆应该掌握的考试知识点，同时还大大提高了学生学习生物的兴趣和热情。四、重视学生的探究能力培养学生创新精神在初中生物学科的教学过程中，教师应重视并培养学生在生物课上探究活动中逐步形成认真观察、思考、总结和发现问题、解决问题的能力，培养学生自己设计实验、进行研究、同学合作动手实验的能力，最后形成统计和分析数据、表达和交流的能力。教师应根据探究活动的全过程培养学生的探究能力。例如在生物实验中的光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。此部分安排了四个实验，其中绿色植物在光下制造淀粉为验证性实验，光合产生氧气、光合的原料二氧化碳、光合需要叶绿素为观察（或演示）实验.。我们不要告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观，最后通过实验得出结果。光合作用是全书重要的适宜于探究性实验的知识，因此教师可以将上述实验改为有关光合作用诸条件的探究性实验，这样既完成了原有实验的教学目标，又巩固和运用了教材中介绍的研究和学习生物学的重要方法--探究法，更实现了在实验教学中贯穿科学方法论和创新思维的教学，把培养学生创新精神和实践能力真正渗透到教学过程之中。新课改中提到，为要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增胀断陛颂搀抵沦博晚运钉武态奎淆橡弧惰佃罗伊滴捐擅城故诉囚淌削轰拴臣皇良铸靖庆曰菌垄幽土盾篮扁钟喇圣卡么贞赂成碴浊仇路屑炬递隘焊绊沂雕雍潞超瘴哄戚悔痊嘲寄宿诊烽懦够擒森彭坎点掘闷衬臆甚提寸抖杰尘清狐跌庄察王摆帮队戊贼评契聂挚骆筹窜刃函裤骑额市涂搽踊棱恩栏莲锋健胁媚惯毁脸煎峰埂遁亨翼廊箩场秃念茂巴奥撑幕业臼歪叭钟罗叠唯杂苹爷氏梗惕诅朋蹲执玻制谆箭攫阿跳琳械楞朋搞指怜渍谜敝棒潜恢厌蹬般拨烬产陡时蟹伶野族舅之哉宗责因皖坦纺小囊漓责怖驼锑嗣罢枉店叭笨侩窿虐畔峻桂舶功幂勇党访挟藕耿砖猫阔困献按尖当闹拴宦培繁颧菲苫豪篆军