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教学设计方案上课日期：课题4.1河流与湖泊课时2课时课型新课教学目标（一）、知识与技能：知道并区分我国主要的内、外流河以及主要的淡水湖与咸水湖及其分布；了解南、北方河流的不同的水文特征；了解河流与湖泊的主要功能。（二）、过程与方法：读图查找我国主要河流与湖泊的分布，读图分析比较内外流河特征及其成因，联系实际揭示河流与湖泊在生产与生活中的重要功能。（三）、情感态度与价值观：通过珠江的水文特征是结合流域内降水、地形特点分析得出的学习过程，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识。重点主要河流与湖泊的分布难点南北方河流的不同特征教法与学法读图指导、比较分析教具与学具多媒体辅助教学过程教师活动设计学生活动设计主要教学环节：1、引入：一个地区的气候条件不但会直接影响生产、生活，而且气候中降水量的变化也会直接导致河流与湖泊水量的改变。今天，我们就来探讨了解我国的“河流与湖泊”2、联系上海，列举你所知道的本地的河流、湖泊，说说它们在现实生活中的功能？教师可以图片予以说明。承转：其实我国地域辽阔，河湖纵横。3、参照“我国水系图”，学生查找勾描我国的主要河流，如黑龙江、辽河、黄河、海河、淮河、长江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河等。判断流向及其所注入的海洋？议一议：为什么绝大多数的河流流入太平洋？揭示河流流向与我国地势分布特点的因果关系。启发学生搜索古诗词中有哪些反映河流向东流的诗句。4、进一步启发思考：上述河流均属于哪一类河流？是外流河还是内流河？为什么？判别的依据是什么？（提示学生读图时要充分利用图例）。承转：什么是内流河？读图找一找我国有哪些内流河？5、阅读“我国水系图”，对比内流区域与外流区域在面积与河流数量上的差异，质疑：面积差别不很大，为什么外流河的数量与总水量会远远超出内流河？（提示学生根据河流水源补给方式、季风区与非季风区分布图、干湿状况分布图等作回答）。指出内流河与外流河本质差异：最终归读图查找教师活动设计学生活动设计宿、水源补给方式（因气候区位置导致），启发学生联想内流河又名“时令河”。6、放映“塔里木河的今昔”图片，介绍其历史变迁及其对新疆农业的贡献。材料“塔里木河河水流量因季节差异而变化很大。每当进入酷热的夏季，积雪、冰川溶化，河水流量急剧增长，就象一匹“无疆的野马”奔腾咆哮着穿行在万里荒漠和草原上。在塔河流域兴建了许多水利设施。各族人民的辛勤耕耘，昔日荒漠变成桑田，塔河两岸瓜果满园，稻花飘香。”7、以黄浦江为例，指导学生如何分析河流的水文特征（水位高低、含沙量大小、结冰期长短、流量大小等）。引导学生运用知识迁移的方法，分组分别自主完成南方外流河与北方外流河的水文特征比较”的表格，并阐述填写理由。然后对照课本进行答案验证。8、阅读“我国部分河流重要测站月平均流量分配图”，回答课本51页上的问题，最终概括外流河流量与雨季有关，汛期长短与雨季长短有关，南方河流较北方河流流量大，汛期长。9、放映我国“千姿百态的湖泊”风景图片，启发学生指出我国有各具特色的湖泊美景，与其所处的地理环境密切相关。指导学生独立完成课本52页上的有关问题。10、引导学生回顾淡水湖与咸水湖的本质差异，比较阅读“我国水系分布图”与“季风区域非季风区分布图”，指出两者的分布差异是导致它们不同的原因所在（湖水输出方式的不同：咸水湖是依靠蒸发；淡水湖经外流河流入海洋，水源得到更新）。11、小组探讨交流湖泊的功能：水资源、水产、灌溉、旅游、盐、泄洪等等）12、思考：除天然河湖外，人们为了需要还开挖了人工的河流与湖泊，你知道我国有哪些使用中的知名运河、水库？13、课堂小结：随堂小测试（略）读图分析小组交流