初中生物生活化教学的实践与探索

初中生物生活化教学的实践与探索新乡市第七中学马新萍摘要：为了改变初中生物教学现状，更好贯彻新课程标准，引进了生活化教学理念并进行了探索。笔者结合教学实践，对初中生物生活化教学提出了实施建议。关键词：初中生物生活化教学长期以来，生物学科在学校课程中被视为“小学科”“副科”，作为非中考科目的初中生物更是地位底下，家长、学校、学生对生物学的积极性都不高，而学校沿用传统的教学评估标准来衡量教师的教学，初中生物教学不得不主要为了应付市统考，很难真正落实新课程改革，学习效果差强人意，无法为高中生物学习或走向社会打下一定的基础。针对这样的教学现状，贯彻新课程标准，提出了生活化教学理念。生物学要教给学生对其生活有用的生物学，能紧密联系生产与生活的生物学，使学生得到真情实感的有活力的知识。笔者结合教学实践对初中生物生活化教学浅谈以下几点见解。一、要善于挖掘初中生物教材中的生活资源这是营造生活化教学氛围的基础。教师要有敏锐的捕捉力，充分挖掘生物教材中的生活化元素，与教学内容整合，找到知识与生活的契合点，架起生活与知识、生活与感悟的桥梁，让学生在生活中感知、学习、发展。如“望梅止渴”（神经调节的基本方式）、“螳螂捕蝉，黄雀在后”（食物链与食物网）等，教师要通过设问和讨论，促进学生对生物学现象及生命规律的理解和感受。在2001年出版的人教版初中生物教材中摈弃了以往生硬的知识堆积方式，增加了优美的画面，脍炙人口的诗句，以及优美的语言描写。用郭沫若的《女神》“地球，我的母亲\我过去，现在，未来\食的是你，衣的是你，住的是你\我要怎样才能报答你的深恩？”作为第四单元生物圈中的人的开篇，启迪学生对人与地球关系的思考。又如，在生物进化的历程一节，“牛羊在草地上吃草，小鸟在树林中啁啾，青蛙在稻田里鸣叫，蝴蝶在花丛中飞舞，鱼虾在小草间嬉戏，这些都是生物圈中我们最为熟悉的景象，然而，这些形形色色的生物究竟是怎样又原始生命演变而来的呢？教师在教学实践中，要用生动的朗诵把学生带进美妙的生命世界，感受生命现象的魅力。生物课也能变得诗情画意，激发学生对生命的热爱，对生物学的热爱。二、要善于创设生活化的教学情境这是生物生活化教学的基本途径和关键。可以运用生活化问题创设教学情境，陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”提问是一门技术又是一门艺术，教师要找准生活与教材的切合点，精心设计层次清晰、目地明确的问题，为学生创设生活化的情境，增强学生对生物知识的亲切感。案例1《消化和吸收》，在讲消化道功能时，我利用“西瓜子历险记”进行提问：“当一位同学吃西瓜，不小心将一粒西瓜子咽了下去，这粒西瓜子在他的体内会有什么样的经历呢？”日常生活中学生这种情况经常发生，但从未从生物学的角度来考虑，很容易就激发了求知欲，学生在轻松快乐的氛围中理解消化道各个器官的作用。也可以用生活实例和案例创设教学情境，在教学中，要联系学生生活实际，抽取接近学生的生活素材，创造生动有趣的情境。案例2《人的性别遗传》，为了帮助学生理解生男生女的机会均等这个知识点，我安排了一个小实验，准备一个小纸箱，纸箱上留一个和手大小的口，里面放50个白色的乒乓球，50个黄色的乒乓球，白色代表女孩，黄色代表男孩，然后让课代表抱住纸箱，走到每位同学面前，一人从里面抓一个球。最后统计全班同学抓出的白色和黄色球的个数，结果是基本相等。学生很容易就理解了这个难点，明白了一个国家的人口男女比例大致是1：1的道理，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。三、要善于开展生活化的技能训练生物基本技能训练的生活化要着眼与学以致用的原则，开展社会调查，延伸课堂教学，提高探究能力。作为生物教学要鼓励和引导学生研究身边的生物现象及问题，将课堂教学延伸到课外生活中，不仅加深了学生对生物知识的理解，而且提高了他们探究能力和创新能力。案例3学过《食物中的营养物质》一节后，学生知道了维生素C的特性----能使高锰酸钾溶液褪色，并且维生素C溶液越浓，用量就越少。利用这一特性，我让学生“探究果汁与蔬菜水果中的维生素C比较”，学生自主设计实验方案，准备实验器材，得出了实验结果，他们得出果汁中维生素C含量很低，喝果汁饮料不能代替日常的蔬菜水果，最后撰写学生小论文《维生素C含量知多少》。通过这个活动，很多学生改变了以前不爱吃蔬菜的不良生活习惯。四、要善于利用教学媒体丰富学生的生活经验用教学媒体呈现生物学相关知识，可以增加教学内容的生活气息和直观性，使学生更容易融入特定的情境中，对事物的理解会更加深刻。案例4《人体对外界环境的感知》，关于近视的形成以及用眼卫生，可以用FLASH制作动画，形象直观的展示，帮助学生理解晶状体负担过重，过度变凸且不能恢复原状是形成近视眼的原因，起到了事半功倍的效果。然后播放一段本班同学上自习课的视频，请同学们找出哪些学生用眼不卫生，该怎样改正？学生发言积极性很高，发表了许多不同见解，我引导学生展开积极的讨论与交流，并最终达成共识。这样既拉近了学生与教材的距离，同事也帮助学生学会用所学来指导我们的生活，为我们的生活服务，让学生感受带了知识的实用性。五、要善于收集与生物学有关的生活化资源。教师在日常生活中应注意收集身边的案例、素材、图片、视频以及经历等，并加以分类，建立生活化资源库。为了保持教学内容丰富性，新鲜感和时代感，还要对资源库及时更新，增加最新的典型的实例，使教学内容与时俱进。也可以把个人的资源库上传到校内部网，实现资源共享。但在实际的教学活动中，教师切记不能为了生活化而生拉硬扯，要具体情况具体分析。总之，在初中生物实施生活化教学，有利于体现生物学科的价值，培养理论联系实际的学风，增强学生的生活能力，激发学生对生物的乐学心理，培养学生积极参与社会、服务社会的意识，使学生通过生活学习生物学，学好生物学能更好的造福于生活。