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《小学语文主题性阅读的研究》阶段性总结为倡导读书，改变目前课内外阅读的现状，丰富学生的课内外阅读生活，拓宽学生阅读的视野，激发学生语文学习的兴趣，提高语文学习的质量。我确定了“小学语文主题性阅读”研修课题，现将这一阶段的工作作一次小结，以利于今后进一步深入和研究。研修主题的制定：有幸细读了全国著名特级小学语文教师于永正老师的《教海漫记》，看到于老师针对学生读书问题的建议：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”——其中“好读书”就是培养学生读书的习惯，“读好书”就是在阅读内容上要有选择。我们感到这一“少”四“读”的教学见的正是我们语文教学改革的方向。反思我校以往的阅读，总感到在学生普遍阅读方面还缺少点什么，我们一直在深深地思考着、探索着。近年来我校教研室主持开展的“语文主题阅读”实验给了我们很大的启发。我们似乎从中看到了曙光，于是我的“语文主题阅读性”校本研修就应运而生了。研修的保障：学校成立了有校长、分管教学的副校长和教导主任组成的“主题阅读教学”领导小组，成立了有教导主任和各级部主任、语文教师成立的工作小组，为语文主题阅读教学提供了组织上的保证。研修过程：教学过程中我不断学习理论知识并不断尝试语文主题阅读教学的各种课型，如:阅读准备课，这一步由师生在课前共同完成，主要是师生根据图书室和学生手中的图书制定出主题阅读目录，进行图书的选择；阅读指导课，在每主题开始阅读第一节，教师大体利用10分钟的时间，1．提出本主题阅读的要求。２．推荐本主题阅读书目。３．介绍有关阅读的方法。４．进行爱护图书，保护图书及不动笔墨不读书的教育。５．学生选择自己喜欢的有关主题图书进行阅读；阅读积累课，在这种课型中，学生可以自由阅读，同时可以记录自己喜欢的名人名言，谚语及自己喜欢的词语、段落，或写下自己读书的反思、快乐等，要求学生每人每天最少记住一条名人名言，现在每个学生都能记住名言等近百条。教师在课中围绕这一主题同时进行阅读，师生一起享受读书的快乐；阅读交流课，规定学生根据读书主题，一般情况下，每两个月进行一个主题的阅读与交流。研修成果：为了将研修更加推向深入，我让学生诵读名篇、赏析名篇，记忆名篇，让经典之作影响和教育学生，学校规定必备名篇，并将必备篇目《经典诵读》印刷成册，供学生学习使用，课间操后、活动课、课余时间，时时处处是学生的经典诵读之声。班级内学生每学期自由选择一部名著进行阅读、赏析和背诵。现在，班内学生已形成浓厚的读书氛围。阅读已经成为他们的习惯。许多同学被评为“阅读之星”，在阅读中得到锻炼，写作水平得到了提高，素质得到一定的提升。好多学生在学校开展的写作活动中获奖，学生作品多人次在校报刊发表。以上是我在主题阅读教学方面所取得的点滴成绩，我们的主题阅读教学才刚刚起步，有很多地方还需要继续探讨，我们力争百尺竿头，更进一步。困惑和设想“主题性”阅读需要教师投入更多的时间和精力，需要教师更加用心的加以引导，特别是给予学生方法、策略的指导。而在前一阶段的研究中，发现很多一线教师对于学生的阅读活动只是一味的“放手”，没有多少实质性的指导，学生只是盲目地读书，缺乏选择和提取的过程。因此，下一阶段，将进一步加强自身的学习，大胆实施，力争使研修工作推向深入。