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山东省教育厅小学一年级数学“零起点”教学标准数与代数数的认识结合具体情境理解100以内数的意义，初步理解数位和计数单位的概念，初步认识十进制计数法，能用符号和词语描述100以内数的大小，会进行简单的估计，帮助学生建立数感、符号意识，初步培养学生的抽象思维。以结合具体情境认识0-10各数，并在认识0-10各数的过程中，理解“＞”“＜”“＝”的含义为教学起点。要按照课程标准和教学计划开展教学，不能因为部分学生已经会读写0-10各数，而擅自削减课时，要让学生经历0-10各数的抽象过程，深刻认识0-10各数的含义，初步建立数感，感悟符号思想和抽象思想。数的运算结合具体情境初步理解加法和减法的意义，能熟练口算20以内加减法，能口算简单的100以内加减法，能正确计算简单的两位数加减法。以结合具体情境理解加减法的含义、学习10以内加减法计算为教学起点。要以理解算理、计算正确、书写规范为主要教学目标，要允许学生用自己喜欢的方法进行计算，逐步提高运算能力，达到课标规定的教学目标。不要过分追求计算速度，不提倡过早地组织口算比赛，不要求学生以背诵的方式提高计算速度。常见的量在现实情境中，认识钟面和时间单位“时”；在现实情境中，认识人民币的单位：元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。以结合现实情境认识时间单位“时”和人民币的单位“元”“角”“分”为教学起点。要关注学生已有的生活经验，通过直观操作等活动引导学生经历概念的形成过程，体验单位产生的必要性。要在理解的基础上记忆单位之间的进率并进行换算，不要死记硬背。图形与图形的认识能辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形；能辨认长方形、正方形、以借助实物和模型，通过具体的操作活教学时，应重点引导学生通过看一看、摸一摸、比一比、折一折、分一分等活动，经几何三角形、平行四边形和圆等平面图形。动，辨认长方体、正方体、圆柱、球等几何体和辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等平面图形为教学起点。历从实际物体中抽象出几何体和平面图形的过程，用自己的语言描述图形的特征，在充分感知的基础上形成图形的表象，并体会分类思想。不要求学生用规范的数学语言去总结归纳、记忆图形的特征。图形与位置理解“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受方位的相对性，并会用这些术语描述物体的相对位置。以学习“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义为教学起点。要结合生活经验，通过直观演示、动手操作、游戏活动，引导学生理解“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，体验空间方位。教师要慎重对待位置关系的“相对性”，尤其是“左、右”内容的学习，不能任意提高教学难度和教学要求。统计与概率分类能根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。以根据给定的标准进行分类为教学起点。要借助学生熟悉的事物，紧密结合学生的生活设计分类活动，帮助学生体会分类的意义；体会：分类标准不同，分类的结果也不同。统计初步学会用不同的方法收集数据，能用自己的方式（文字、画图、表格等）整理数据，能对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题，初步感受数据蕴含信息，体会数据分析的作用。以让学生按给定的标准分类计数，自主探究收集数据的方法为教学起点。统计活动要贴近学生生活，教学的重点是要让学生经历完整的数据收集、整理、分析的过程，感受统计的作用。教学时要注意把控统计知识教学的难度。2018—2019学年度第一学期一年级数学教学计划一、指导思想新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。今年山东省教育厅推行一年级“零起点”教学，更要求我们教师把学生放在首要地位，确保课堂教学一切从学生的实际出发，进行“零起点”教学，切实减轻学生课业负担。因而，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。二、学情分析一年级学生刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，学习常规有待养成。但他们大多数人思维活跃，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强，需要老师在教学过程中，帮助他们养成良好的学习习惯和思维习惯。也有少数同学自制能力欠缺，注意力易分散，但是他们同样有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，从“零起点”实施教学，要使每个学生顺利地初步养成良好的学习习惯，思维习惯及培养学生的学习兴趣为工作重心。三、教学内容义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册，本册教材包括以下内容：20以内的数和最基础的加、减法口算，几何形体、简单的统计、认钟表、位置等教学内容。四、教材分析本册教科书以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简单的比较；通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性；通过认位置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉安排。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。五、教学目标1.知识与技能方面：经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内数的组成，认识符号＜、＝、＞的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义；经历探索一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能较熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；初步学会20以内加减法的估算。认识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形。重点引导学生通过看一看、摸一摸、比一比、折一折、分一分等活动，经历从实际物体中抽象出几何体和平面图形的过程，用自己的语言描述图形的特征，在充分感知的基础上形成图形的表象，并体会分类思想。初步学会用不同的方法收集数据，能用自己的方式（文字、画图、表格等）整理数据，能对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题，初步感受数据蕴含信息，体会数据分析的作用。根据统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。2.数学思想方面：初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简单的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学习“分与合”时发展学生的有序思考和分析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。能用“分”与“合”的思想进行初步的数学思考，能联系具体情境探索一位数加、减法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估计的过程能作出自己的解释。在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的过程式中，发展空间观念。感受简单的收集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息进行比较分类的意识，具有简单的统计思想。3.解决问题方面：在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一些物体的相对位置；能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴交流自己的想法。4.情感与态度方面：在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的某些事物产生好奇心，有学习数学的热情，有主动参与数学活动的积极性。能在教师和同学的鼓励、帮助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自信心。六、教学重点、难点这一册的重难点是10以内的加减法和20以内的进位加法.这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的基础,是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握.七、教学措施1.严格按照课程标准和教学计划开展教学，不能因为部分学生已经会了，而擅自削减课时，要让学生经历探究学习、思考感悟的过程。2.创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。多关注学生已有的生活经验，通过直观操作等活动引导学生经历概念的形成过程，体验数学单位产生的必要性。3.教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。4.加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。课堂训练形式力求多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。5.教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。6.利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。7.培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。8.学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。八、教学进度：周次日期教学内容19.3—9.7准备入学29.10—9.14入学常规课39.17—9.21准备课（3课时）49.24—9.29位置（4课时）510.1—10.51-5的认识和加减法（4课时）610.8—10.12国庆节710.15—10.191-5的认识和加减法（4课时）810.22—10.26认识图形（4课时）910.29—11.26-10的认识和加减法1011.5—11.96-10的认识和加减法1111.12—11.166-10的认识和加减法1211.19—11.236-10的认识和加减法1311.26—11.3011-20各数的认识1412.3—12.711-20各数的认识1512.10—12.14数学乐园认识钟表1612.17—12.2120以内的进位加法1712.24—12.2820以内的进位加法1812.31—1.420以内的进位加法191.7—1.1120以内的进位加法201.14—1.18数学广角2018年8月30日