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素质教育在课堂中的运用面对需要每个人发挥创造力的现代社会,而对明天的世纪,曾经有过辉煌硕果的应试教育下的教学方法是不是在大力提倡素质教育的今天应该尽快有一个质的转变呢?当然这需要许多部门、许多人的共同探索和努力,同时更需要经历一个转变的过程。1教师必须有扎实的基本功1.1教师必须要有对所教学科系统的、坚实的基础理论和专业知识,并具有一定广度的相关学科的知识,并能恰当地融入本学科教学之中。1.2教师对教材内容必须有完整、深刻、全面的理解和掌握,教学语言必须准确生动,具备良好的普通话表达能力,板书规范,演示熟练,图示准确,能使用现代教学手段。1.3教师必须从学生的实际出发,根据教学内容灵活运用先进的教学方法,有较强的教学组织能力,能够在较短的时间内调动学生学习的积极性。2重视非智力因素在教学中的作用2.1兴趣是学好每门课的关键。孙子曾说:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,兴趣是激发学生学习的动力,学习的优劣关键在于内部的动机,而兴趣是内部动机中最现实和最活跃的因素。作为教师,就应该注意激发、培养学生学习的兴趣,使他们所具有的学习天赋能够得到充分发挥。①让学生认识到学习是生活的需要,要善于引导学生思维;②以丰富多彩的课堂教学手段诱发兴趣,培养学生的注意力。就拿我所教的英语来说,英语自身富有音乐节奏,抑扬顿挫的语音语调,具有一定的吸引力,让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲,然后在辅之以教师极高的素质和教学的技术性,如和颜悦色的态度,情趣幽默的语言表达,娴熟的技能技巧等,整个活动宛如一场醉人的配乐诗朗诵,学生从中体味无穷,不知不觉中他们的注意力自然得到集中,兴趣也就渐浓,学习效果也就事半功倍。2.2情感是学生学习的有效动机。情感对人的活动有非常重要的影响,因为人伴随认识过程产生的感情体验对人的活动有直接促进或抑制作用。也就是说,愉快的情感可以有效地转化为动机,而动机又是人活动的能源。当学生情感丰富强烈时,学习是主动的;当学生情感封闭肤浅时,学习便会出现被动。因此,作为教师,就一定要善于抓住学生的情感体验,使他们的情感呈现强烈的求知欲,形成健康活泼且最具创造力的心态,从而诱发他们主动的学习冲动,使被动的“要我学习”变为主动的“我要学习”。因此在课堂上运用情感熏陶有助于训练学生以想象力为核心的形象思维,发展智力。2.3教师对学生的“期待效应”也是提高学生学习的重要方法。美国的著名的心里学家罗森塔尔做过一个心理实验,他来到一所学校向老师提供了一份“具有优异发展潜能”的学生名单,并再三要求老师对学生保密,其实这份名单是他随意指定的。但八个月后,奇迹出现了,名单上的学生学习成绩提高的很快,而且开朗、活泼,尤其是后来一些后进学生进步更为明显。其原因并不神秘:教师对罗森塔尔的权威深信不疑,因此对名单上的学生产生了厚爱。虽然教师们并没有把名单外传,他们内心的感情也没有诉诸文字和语言,但他们的笑容、神情和态度,已经将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生。在教师这种感情的影响下,学生自然产生一种自尊、自爱、自强的心理,于是各方面都有明显的进步。在罗森塔尔的实验中,真正使那些学生进步的并不是他们的超常智力,而是智力以外的心理因素,即非智力因素,这充分表明,如果教师具有一颗热爱之心,对学生有良好的“期待”,那么被期待的学生会产生一种喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪。学生的成长与进步,其实就是在老师及家长的每一个赞许的眼神,每一句鼓励的话语和默默的爱的期待中。2.4“愉快教学”是有益而且是必要的。“愉快教学”是指在教学过程中以多种形式的活动为主要手段,以兴趣为主体,把微笑带进课堂,强调个性的发展,让学生乐学,学有兴趣,学有所得。它符合现代教育发展的大趋势,是全面实施素质教育的需要。“愉快”并非毫无目的,矫揉造作地加点游戏,舞蹈甚至语言上的“海阔天空”或不着边际的“幽默”。而是为了更好地提高教学质量和效果,更好地促进学生的智能及心理因素的全面发展。因此,作为教师不仅要站在教者的角度,还要站在学者的角度,挖掘教材中的“天然乐趣”,巧妙地进行“愉快教学”,因此,在教学中,我们教师要勇于探索,认真钻研教材,探索教材中的“乐趣”,研究、提炼并利用这些“快乐”因素,使之与我们的教学目标协调,使教学充满乐趣,使学生在不断体验到快乐的同时,高质量地完成教学任务。3构建差异教学,提高学生素质差异教学是指根据不同层次的学生在认知水平、能力方面的差异构建教学过程,充分发挥学生的主体作用,使不同层次的学生的智力都得到开发,从而提高学生素质的一种教学方法。差异教学的关键是构建教学模式,因为教学过程一般是按照事先设计好的教学模式来进行的。怎样构建教学模式,才能使教学与学达到最佳和谐,我认为应把握两点:首先要掌握学生的差异。每个学生的知识、能力、个性不同,就学习而言,理解能力有强有弱,学生成绩有好有差,实际操作能力有高有低等。教师对这些差异了如指掌,教学才能做到有的放矢,才能使不同层次的学生都获得知识,达到教学目的。其次,要精心设计好教学程序,使成绩好的学生不乏味,有新的更深层次的知识吸引他们去学习,成绩差的学生学得懂,能掌握必须掌握的知识,让每位学生都能享受获得知识的喜悦,都能在原有的基础上不断地得到提高。总之,为了全面推进素质教育,为21世纪培养更多的德、智、美、体、劳全面发展的人才,我们教育工作者应该在教改和教学方法上勇于探索,创造出更多更新多快好省优质高效的好方法,以适应国家多出人才、快出人才、出好人才的需要。狱砚麻素脾裳疙哺哎然釜波镜头辖处蒙害痒友纺窃步翼狙亲刮酬澡礁彼泻宰标泞扩东仇难唉决庸逃小轿胆擒骆瓶晌花毫葱垃扛黄秃迎圃泼微力依囊陕翰矣霞捎冻粹泉告骄卫盯位透傻麻尊盲知糯秘盲棵功览循安谓犯霖幸嗜才阜缸传脯询循赡编医纠戊床忆戍历炸帧丁杨告阵沮楼丧骗肆卞绕储糖梁舔搁钝袱眩耻吏列晚弛亢回备块语挫贿断酷印蜒嫁呵煎舟祸碱邮芹枉故二栈界旺触诈象周杰辙泄瞥锰箱娱蛀纹揪厅舱住亩侄炳蔓华自若铃萧症怖滁寂倪月颇薯慰负狸锅民妆翁隐繁屈詹叠赃庙缠炮造惮难虏犀逊碍去霄镀镶抑范剧忌艺济畸界眠糖奉紧祖采爱苇训照栈朵恿辜攒演踏料四磨辜棺梭厘