美国高等教育史讲义

美国高等教育史讲义2美利坚合众国简称美国，是一个由五十个州和一个联邦直辖特区组成的宪政联邦共和制国家。领土面积超过962万平方公里。我国是960万平方公里。美国人口总量超过三亿人，其中白人占75%，拉美裔占12.5%，黑人占12.3%，亚裔占3.6%，华人约243万，占0.9%，多以入美国籍。美国原为印第安人聚集地，15世纪末，西班牙、荷兰、法国、英国等开始向北美移民。英国后来居上，到1773年，英国已建立了13个殖民地。1775年爆发了独立战争。1776年通过了《独立宣言》，标志美利坚合众国诞生。美国独立后，通过赎买、武装颠覆或发动战争等手段大力进行领土扩张，夺取路易斯按娜（法属）、佛罗里达（西属）、得克萨斯等广大地区，到19世纪中期，领土已由大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸。在1776年后的100年内，美国领土几乎扩大了10倍。经济方面，美国有高发达的现代市场经济，其国内生产总值和对外贸易额均居世界首位，有较为完善的宏观经济调控体制。美国经济的两大支柱是什么？汽车工业和建筑业。美国中、小学教育主要是由各州教育委员会和地方政府管理。学校分为公立、私立两种。多数州实行十年义务教育。各州学制不一，大部分分为小学六年、初中三年、高中三年。高等教育有两年制的初级学院和技术学院、四年制的大学本科和二至四年的研究生院。著名的高等学府有哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等等。3第一部分美国殖民地时期的高等教育一、殖民地学院的建立北美洲是印地安人的故乡。在欧洲殖民主义者踏上北美洲大陆以前，那里还处于氏族公社和奴隶社会的状态。但自从1492年哥伦布在航海探险中首次发现了美洲新大陆开始，就为欧洲新兴的资产阶级开辟了一个新的、广阔的侵略、掠夺和竞争的场所。从十六世纪前半叶开始，西班牙、荷兰、法国和英国等国的殖民主义者先后侵入了北美大陆，开拓和争夺殖民地。1607年，英国在弗吉尼亚詹姆斯城建立起第一个北美殖民地。到1763年，英国排挤其他殖民者，在北美东起大西洋沿岸、西至阿巴拉契亚山脉的广阔土地上建立了13个殖民地。有了广阔的领地之后，为了适应当时殖民地政治、宗教思想以及经济上的需要，美国殖民地学院就逐步建立和发展起来了。让我们来看一下，在殖民地时期最具代表性的一所学院。首先，我们先了解一下哈佛学院的发展过程。哈佛学院十七世纪初期，英国国内的宗教斗争十分的激烈。英王查理一世继承其父詹姆斯一世的反动政策，在大主教劳德的协同下，疯狂地迫害反对国教会的清教徒们。而清教徒们既不愿意抛弃自己的信仰，又无力去战胜国教会的专制，因此许多人只得纷纷逃离到殖民地。清教徒到殖民地以后，最关心的是自己这一代传教士命归黄泉以后，教会会不会落入不学无术的牧师手里？因此他们每到一处即兴建教堂和学校，目的是为了传播宗教。在这些清教徒中有一些是英国剑桥大学伊曼纽尔学院的毕业生。他们雄心勃勃，要把“古老英国大学的传统移植到北美的荒野”。在清教徒以积极倡导和影响下，1636年10月28日麻萨诸塞湾总法院和该殖民地总监约翰。温思罗批准，拨款400英镑建立一所学院。次年，11月5日，总法院命名学院的所在地为“坎布里奇”，校名为“坎布里奇学院”，1639年又改名为“哈佛学院”。大家是不是都清楚哈佛学院的由来。哈佛学院的改名是与青年牧师哈佛的慷慨捐赠相联系的。哈佛毕业于剑桥大学伊曼纽尔学院，1637年抵达马萨诸塞。不4幸的是，哈佛牧师抵美不久即染上肺病，于1638年9月14日去世。哈佛临终前立下遗嘱，将其财产的半数即719英镑17先令2便士和400册图书尽数捐献给剑桥学院。这笔捐助在当时来说是一笔不小的财产产（当时一个中等学校教师全年的薪金约为20一30英镑，哈佛学院首任院长的年薪为60英镑）。为纪念哈佛捐资助学的慷慨义举，马萨诸塞议会于1639年3月13日将“剑桥学院”正式更名为“哈佛学院”。其次，我们在了解一下哈佛学院的管理机构。哈佛学院建校初期，董事会成员称“overseer”，意为监督者，工头，此处译为学监。直到哈佛学院1650年获马萨诸塞殖民地议会授予特许状之前，学监一直是哈佛学院唯一的校管理机构.最后，我们了解一下哈佛学院的教学目的。根据学院的特许状，当时学院的目的是“用知识和信仰教育英国和印第安青年”，“用各种有益的文学、艺术和科学使青年获得进步和教育”。由此可以看出，哈佛学院有很强的宗教目的，它所培养的学生很多都是牧师。1696年，马萨诸塞和康涅狄格122位牧师中，有107位毕业于哈佛学院；可见，宗教目的性是极强的。虽然这样，但哈佛也强调学院的世俗角色。在哈佛学院创立约半个世纪以后，殖民地的第二所高等教育性质的机构——威廉玛丽学院在弗吉尼亚的威廉斯堡建立。这样，从1636年至1769年，在134年的时间内，殖民地共创建了9所学院。在哈佛学院建立后近60年的时间里，殖民地仅有这么一所学院。像威廉玛丽学院、耶鲁学院等其他院校在刘海峰主编的书里介绍得比较详细，我就不逐一的介绍了，麻烦大家在课后找时间看一看吧。二、殖民地学院的教育目的当时殖民地学院的教育目的是及宗教性教育目的与世俗性教育目的为一体的。由于北美殖民地学院由宗教教派所创办，而且这些教派均又属于新教，所以，这些学院创办的目的，主要是为了培养教士，虽然这不是唯一的目的。各教派创办学院最核心的目的是培养有良好文化教育的教士，使宗教得以传继．在教徒看5来，基督教是他们在殖民地移植母国文化的基石。但是，殖民地学院的特许状和学校章程表明，除了培养教士外．它们也要为政府部门培养文职人员和世俗的专业人员，因此，也就可以说，美国殖民地学院的教育目的，一是为了培养教会需要的教士，二是为了培养世俗社会所需的专业人才和公职人员。只是后来随着时代的变化，世俗性的教育目的逐渐加强，宗教教育目的地位也开始相对下降了。但在整个殖民地时期，宗教目的仍是最主要的目的。三、殖民地学院的教学（一）为学院预备的拉丁文法学校殖民地时期．为学院入学做准备的学校只有一种．即拉文法学校。直全1838年止．美国的拉丁文法学校和学院一直是男生的领地。一般认为．殖民地时期只有拉丁文法学校属于中等教育．其实，当时还另有一种以实施实用知识、工艺的实用学校，只是，实用学校在传统上是不被看作中等学校的。所以，在殖民地时期，只有拉丁文法学校为学院入学做准备。【拉丁文法学校，正如名称所示，注重拉丁语和拉丁文文献的学习。17世纪，与英国的文法学校一样，北美殖民地的文法学校也是日间上课的学校。殖民地的文法学校学生人数往往比英国的文法学校更少．通常不上百名。然而，也有例外，如波士顿拉丁学校于1767年有147名学生，在1744年至独立战争前．学生人数总在百名之上。据认为这是殖民地最大间的拉丁文法学校。】（二）学院的入学要求哈佛学院1646年的校规效仿伊丽莎白时代的剑桥大学的校规。关于学生入学的条件，第一条规定“当任何学生能够即席阅读西塞罗或此类古典拉丁文作品，并且以纯正的拉丁文写、说诗和散文，精通希腊语名词、动词的格位变化，那么他可被收入本学院，未具备此种资格之前任何人不得声称入学”。从上述入学规定中，我们可以了解到当年哈佛学院要求新生必须已经精通拉丁文和希腊文，能够阅读古希腊罗马的古典作品。其它的学院对学生入学的语言要求与哈佛相仿，不同之处就是有的院校增加了算术的要求。但，除了增加算术的要求外，殖民地6学院的入学要求在美国独立前基本不变的。在19世纪上半期．美国学院的入学要求进一步扩大．到1870年，入学要求包括了拉丁文、希腊文、数学、历史、地理和英语。（三）殖民地学院的课程17世纪直至18世纪中，殖民地学院的核心课程是古典课程。这种古典课程以古希腊罗马的语文与文学为主，加上其它一些古代语文，如古阿拉姆文、古叙利亚文、希伯来文，还有就是伦理学、政治学、物理学、数学、植物学和神学等。殖民地学院的这种课程，在很大程度上是仿效英国大学模式的产物，追溯更远一点，则渊源于中世纪大学“三艺”与“四艺”的“自由艺术”课程体系。这里的“自由艺术”教育又称为博雅教育，不以一技之长为教育目标，而以培养一般文化修养为目标。当时这些课程都是必修的，学生没有选课的自由。谈及殖民地学院在课程设置上对欧洲尤其是英国大学课程设置的移植与借鉴问题时，有一点必须说明的是，这种借鉴与移植并不仅仅是对当时英国大学课程设置的简单搬用，而是更加重视对西方中世纪大学传统的继承。（四）殖民地学院的学位殖民地的学院授予学士和硕士学位。哈佛学院1646年的校规规定：学士学位候选人能够以拉丁文读出新约全书和旧约全书原文，并能逻辑地解答其中的问题，在公开答辩中经过董事会、教师的认可，就可被授予第一级学位（学士）。硕士候选人必须提交一份书面纲要，阐述逻辑学、自然和伦理哲学、算术、几何和天文学的要义，做好论文答辩准备，熟练掌握上述学科的原著，通过公开答辩后，就可以获得第二级学位——“艺术硕士”。除了学术学位外．殖民地学院也授予名誉学位.。这基本上就是当时的学位授予情况。四、殖民地学院的管理（一）校外人士参与管理7美国殖民地时期，学院并非由学者们自行组织起来，而是由教士与殖民地政府或英国王室在某种协作方式下组建起来。殖民地时期，美国的学者人数比较少．财力又不雄厚，要自行组织学者行会也是不可能的。这就从一开始就决定了殖民地学院不可能是欧洲中世纪大学那样的学者行会组织。由这些校外人士一手创建的学院当然不会放弃对学院的干预和控制权。因此，不管是哈佛、威廉·玛丽模式还是耶鲁模式，都受校外人士的控制。例如，哈佛实行学监与管理委员会共同管理的“双院制”模式，还有实行单一管理机构制度的耶鲁模式最终也无法实现教师治校的自治权，最后不得不接受官员参加董事，历史上，耶鲁学院在1745年特许状颁布之前，甚至连校长也被排斥在董事会之外。（二）殖民地学院的经费有史以来，经费来源问题一直是高等学校经办的一个最基本的问题。这个问题在很大程度上能够反映出高等学校的性质及其发展状态。殖民地时期的多数学院获得殖民地政府的经费支持。这种公共支持有时是以立法专项给予。1630年9月马萨诸塞议会就决议拨出4百镑作为哈佛学院建立校舍之用。马萨诸塞议会在早期还立法将查尔斯河的过渡费拨给哈佛学院，后来又改为以过桥费支持哈佛。当时几乎每一所学院都被政府允许出售彩票，这实际上是政府对学院的一种间接资助方式。虽然政府对这些学院的资助远不能满足它们的经费需要，但是由于这种公共的资助．使一些人误认为这些学院是公立的，并要求政府加强对它们的干预和控制。待到19世纪达特茅斯案裁决后，殖民地学院为私立这一性质才最终得以确认。但随着学院私立性质的确认，公共资金的支持就变得越来越少了。殖民地学院经费另外的主要来源是私人捐助和学费收入。其中最慷慨的捐助是来自英国，来自美国人的捐助虽然是稳定的，但数额是很小的。其次，学院经费来源，相当大的一部分还是来自学杂费。但殖民地时代收入并不是很多。在这种复杂的情况下，最终它们的私立性质却从法律上得以确认，而并未转为公立。这其中的缘由我们在下一部分在进行探讨。第二部分建国时期的高等教育8从独立战争到南北战争时期，美国的高等教育获得了相当迅速的发展。但这个时期的高等教育已明显不同于殖民地时代，起支配作用的宗教文化已让位于其它多种社会因素和力量。由于美国开国以来并未建立起中央集权的政治经济和思想文化制度，因而也就为其高等教育的分散化，多元化和多样化奠定了基础。而且十分明显的是在这个时期的不同时间、不同地点发展起来的高等学校．其主要的影响因素往往也各不相同。譬如：弗吉尼亚大学的创办主要是政治因素（也和杰出领袖人物的活动有关）技术学院的兴起主要是经济的因素达特茅斯学院案件主要是政治因素（焦点是学院姓公还是姓私的问题）【学院课程的改革外国教育思想的影响及政治、经济的因素】【耶鲁报告主要是传统教育思想的影响】这个时期美国高等学校的类型已呈现出相当多样化的趋势。除了殖民地时代创立的文科学院之外、公私立高等学校开始分解，新出现了一批州立大学，教会学院，军事工程学院、专门技术学院，文理、工、商、农、医等兼有的综合性大学本科生院以及专业学院等。下面我们就从以下几个方面来了解一下建国时期的高等