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学前教育专业核心课程标准《学前心理学》课程标准一、适用对象本课程适用于学前教育专业（含幼儿园管理、高职对接、音舞、播音主持、美工等方向）学生。二、课程性质学前心理学是学前教育专业的核心课程，通过学习，使学生掌握学前教育专业所必需的职业标准，职业规则等有关知识和发现问题、解决问题等基本技能。本课程是学前教育学、幼儿园活动设计等课程的前修课程。三、参考学时56学时。四、学分2学分。五、课程目标1．知识目标：（1）通过本课的学习，引导幼师生掌握学前儿童心理学的基本理论和基础知识，把握学前儿童心理发生和发展的一般规律和基本原则。（2）通过对儿童心理现象的分析，引导幼师生掌握学前儿童心理发生发展的一般趋势和特点，把握学前儿童心理发生发展的年龄特征。（3）通过实际操作和训练，引导幼师生掌握学前儿童心理素质培养和教育的一般措施和方法。2.能力目标（1）通过本课程的学习，使学生能够学会根据婴、幼儿的活动表现，正确分析他们的心理活动特点，保护和促进儿童身心的健康发展。（2）通过儿童基本心理特点和规律的掌握，帮助幼师生掌握正确辨别和处理婴幼儿常见心理问题的能力，师幼互动帮助学前儿童形成良好的心理品质。（3）通过本课程的学习，帮助幼师掌握学前儿童心理品质训练和培养的方法，积极有效地对家长进行引导，帮助他们形成正确的育儿观念，家园互动，共同搞好学前儿童的教育。3.素质目标（1）通过学前心理学基本知识和基本理论的的学习，旨在帮助幼师生形成正确的儿童观，树立尊重儿童、热爱儿童的情感。（2）通过对儿童对心理规律的认识，培养幼师生形成正确的教育观，树立尊重儿童的身心发展规律，实事求是的科学态度。（3）通过对儿童的接触和了解，增强他们从事幼教工作的高度责任心和使命感，培养幼师生的合作意识和爱岗敬业的精神。六、课程内容设计思路以教育部下发《幼儿园教师专业标准（试行）》为指导，根据学前教育专业人才培养目标要求，结合学前教育专业及相关专业职业特点，经过对幼儿教师岗位典型工作任务分析，考虑后续课程需求，将本课程教学内容分为六个模块，在每个模块中均明确了教学内容和目标要求，并按照每项教学内容和目标要求分别设计了实践内容和学习时数。通过感性、仿真和真实训练，使学生达到既掌握基础知识又培养其职业能力的目的，从而实现专业教学与学生就业的零距离对接。七、课程内容与目标要求（一）理论课程内容安排教学模块模块一模块二模块三模块四模块五模块六主要基本理论基础知识儿童心理发展的年龄特征学前儿童认知的发展学前儿童语言的发展儿童情意社会性的发展儿童个性的塑造主要情境1热爱心理学，提高自身素质生命的奇迹打开心灵的窗口-注意的发展能说会道的秘密让孩子快乐的源泉江山易改本性难移2心灵的奥秘成长的足迹人生开始的地方—感知的形成对儿童口吃的认识从小学会克服困难性格决定命运3智慧之母-记忆的培养你来我往，共同成长知己知彼，百战不殆4告别愚昧，勤于思考-思维的开启5插上想象的翅膀-想象的训练6智者无敌—智力的提高拟实现目标掌握心理学基本原则，学会用发展的、客观的、科学学会正确分析和评价不同年龄阶段儿童的心理把握儿童认知发展的基本知识、基本理论，学会对儿童认知发掌握儿童语言发展的基本特点、发展趋势，学掌握儿童情绪、情感、社会行为的发展趋势及能够了解儿童的个性发展特点、发展规律，学的观点看待儿童和幼儿教育工作.发展特点。展过程的各种现象进行解释及其训练的能力。会对儿童言语能力进行训练及其矫正不良的言语习惯。特点，对儿童的情绪、情感进行管理和引导。会对儿童优秀的个性品质进行初步培养。主要学习方法自主学习归纳总结任务导向自我检查合作探究归纳提升网络拓展合作研讨教师引领个别汇报自主探究问题解剖主要教学方法任务驱动指导自学教师讲授案例分析小组讨论情景模拟角色扮演任务分解内容讲解指导练习教师讲解引领提升学时分配4820486考核任务知识体系梳理儿童心理特点分析分层作业语言发展调查问卷心理发展研究论文儿童个性观察报告（二）实践环节设计：实训名称能力目标组织形式学时分配实训地点儿童想象力评价学会对儿童的想象能力进行全面剖析与评价的能力作品分析2阶梯教室儿童思维特点分析学会对不同年龄阶段儿童的思维表现进行分析、归纳的能力观察分析2求知小教室儿童气质测量学会对儿童的气质类型进行测量和分析的能力问卷调查2幼儿园个案心理分析学会对儿童的个体心理特点进行全面分析的能力追踪观察法课余时间幼儿园八、实施建议4．1教材选用和编写建议4．1．1教材选用张永红，《学前儿童发展心理学》，高等教育出版社出版，2011年2月第1版4．1．2教材编写原则与要求该教材为全国高职高专学前教育专业规划教材，对于高职高专的学生来说比较适合，我们在教学的过程中结合学生的实际需要和幼儿园的具体情况，适当整合教学内容，使幼师生既能形成完整的知识体系，又具有一定的实际操作本领。4．1．3教学参考资料（1）王凤玲，《学前心理学》.中国时代经济出版社.2001年。（2）孟昭兰，《婴儿心理学》，北京大学出版社，1998年。（3）杨丽珠，《儿童心理学纳要》，社会科学文献出版社，2001。（4）朱智贤，《儿童心理学》，人民教育出版社，1997年。（5）陈帼眉，冯晓霞，学前心理学参考资料，人民教育出版社，1991。（6）陈国眉，《学前心理学》.，北京师范大学出版社，2000年。（7）陈国眉，邹晓燕，《幼儿心理学》，北京师范大学出版社，1999。（8）王振宇，《学前儿童发展心理学》，人民教育出版社，2004年。（9）林崇德，《发展心理学》，人民教育出版社，1995年。（10）李幼穗，《儿童发展心理学》，天津科技翻译出版社，1996年。4．2教学建议1．主要教学方法：针对学前教育专业学生的实际需要，根据学前心理学课程的内容特点，贯穿项目化教学的思想，本课程采用的主要教学方法是课堂讲授、指导自学、合作研讨、案例剖析、角色扮演、情景模拟、启发引导等多种教学方法，引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践，提高课堂教学效果。本课程在学习的过程中可以根据具体章节内容的需要，结合学校和幼儿园的实际情况以参观、见习做为辅助教学方法；教学手段主要是多媒体课件和网络教学资源。2．主要学习方法：本课程以幼师生的职业能力培养、工作需求为目标，尊重幼师生的个性和能力差异，采用自主探究、合作研讨、归纳提升、自我反省等学习方法，引导学生深刻领会学前心理学的基础知识，扎实掌握学前心理学的基本理论，培养幼师生自主学习、合作研讨、不断反思的学习习惯，提高学生的动口表达、动脑思考、实践验证能力，鼓励学生积极到幼儿园观察，及时消化、理解课堂、书本所学内容，使心理学的学习适应未来岗位对幼儿教师的需要，实现幼师生的零距离上岗。3.学时分配与注意事项根据本课程的培养目标，本着有用、实用、够用的原则，在具体的教学过程中对课程内容进行了适当的整合，删减了心理机制、生理基础和学派理论介绍等内容，补充了基本心理特点和国内外前沿的心理知识，使幼师生既能形成完整的知识体系，又具有一定的实际操作本领。同时注意适当增加理论课教学中实践案例的补充，使学生对学前心理学知识形成直观、感性的认识。4．3教学考核评价建议本课为考试课程，可以从以下二个方面综合评定学生的成绩：1.平时考核：占总成绩的30%。包括：（1）上课出勤、学习态度、课堂答疑、课堂表现情况占总成绩的10%。（2）平时作业，侧重考查学生对知识的理解和运用情况、学习方法和学习能力。占总成绩的10%。（3）课堂测验，主要考察学习对课堂的听课效率及知识的理解和消化能力，占总成绩的10%。2．理论考试：侧重考核学生对学科基本知识、基本技能的理解和掌握程度，对儿童心理表现的分析能力及儿童心理问题的处理能力。占总成绩的70%。4．4课程资源开发与利用1.为学生提供了有名气的、领导幼教潮流的网上教学资源：（1）中国幼儿教育网（）（2）中国幼儿教师网()（3）中国学前教育网（）（4）健康网（中国第一健康门户网站）（）（5）中国育婴网（）（6）快乐成长网（）（7）黑龙江学前教育网（)2.积极开发适合学生操作的、实用性强的校本教材或《儿童心理观察分析手册》，《学前心理学》课程组编制执笔人：罗秋英2013年3月1日