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《皇帝的新装》教学设计2016年10月高实初·中国|初一语文组1教学目标：1、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。2、了解童话想象和夸张的特点；3、理解这篇童话的讽喻意义；4、培养学生复述课文的能力。教学重点和难点：1、学生复述课文的能力；2、理解这篇童话的讽喻意义；3、童话想象和夸张的特点。教学时间：两课时。第一课时本课目标1、掌握字词，文学常识；2、理清故事情节，复述童话故事；3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点；4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶；一、导入同学们，皇帝的新装你们见过吗？生答：没有。那么，今天就来看看《皇帝的新装》的吧。（示题）二、检查预习情况1、学生把预习中遇到的生字写在黑板，学生解答。2、词语不惜：本文指不觉得可惜，舍得炫耀：本文指夸耀称职：能够胜任所担当的职务，称适合滑稽．（jī）陛．下（bì）头衔．（xián）炫．耀（xuàn）勋．章（xūn）称．职（chèn）骇．人听闻（hài）钦．差大臣（qīn）随声附和．（hè）《皇帝的新装》教学设计2016年10月高实初·中国|初一语文组2愚蠢：头脑迟钝，不灵活不可救药：比喻人或事物已坏到无法换救，救药：用药救活骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。附和：跟着别人说。3、了解作者作品多少，学生回答，老师补充本文根据西班牙一则民间故事写了《皇帝的新装》来嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶级的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。4、学生掌握了什么是童话吗？学生回答安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等。1835年开始写童话，共160余篇，在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等作品中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层劳动人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像，幼想和夸张来塑形象，反是非曲直生活，对儿童进行了思想教育，童话的语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往乐用拟人手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家办、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。《皇帝的新装》教学设计2016年10月高实初·中国|初一语文组3三、合作探究（学生质疑，学生回答，老师点拨）1、童话故事情节是怎样的？2、课文是怎么写皇帝爱新装的？3、写皇帝爱新装的目的是什么？4、请找出第一段中关键词语，准备复述。5、请二、三位同学复述课文，其他同学评价？6、提问：两个骗子为什么能成功？7、提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出所说明这个问题的语句。生答：皇帝爱新装，骗子做新装，大臣皇帝看新装，皇帝穿新装，皇帝展新装，小孩揭穿新装。生答：从治装费用，心思举趣，换衣次数等三个方面具体地夸张皇帝只图穿得漂亮。讨论后生答：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能，荒唐可笑，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美的布，这就投了皇帝受穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。讨论并归纳，他什么东西也没看见。诚实的老大臣不敢说真话是为保住自己的官位。《皇帝的新装》教学设计2016年10月高实初·中国|初一语文组48、提问：皇帝又派了一位诚实的官员去看织布，他看到了什么？他为什么也不敢说真话？从课文中找出所说明这个问题的语句。9、提问：皇帝在随员的陪同下亲自看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢讲真话？从课文中找出能说明问题的语句。10、提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？11、提问：跟着皇帝来的全体随从怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？12、根据板书，复述“做，看新装”部分，其他同学评价。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？……不成！我决不能让人知道我看不见布料”。讨论并归纳：皇帝他“什么也没看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？，难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情”。讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。讨论并归纳：他们说“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽！精致！无双的！”他们建议用这新的、美丽的布料做成的衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。《皇帝的新装》教学设计2016年10月高实初·中国|初一语文组5四、精导总结复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体据课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述；课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“看、做新装”比较长，可用简单复述。六、板书治装费用：为了、不惜、所有爱新装心思兴趣：既不……也不……也不……除非、炫耀换衣次数：每一天每一点钟、都、总是做新装派大臣、亲自看织布教学反思：《皇帝的新装》教学设计2016年10月高实初·中国|初一语文组6第二课时本课目标1、了解童话想象和夸张的特点；2、理解这篇童话的讽喻意义。一、检查作业情况请一同学把昨天的发挥想像的文章给大家念一念，其他同学评价。二、合作探究（以学生为主体，教师适当点拨）1、提问：两个骗子为什么要装模作样赶夜工？2、提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？3、提问：皇帝穿衣时，明明什么也没有穿，为什么要镜子面前转了转身子，扭扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。4、提问：大家为什么都称赞新衣？5、请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。6、提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？7、提问：“小孩子为什么敢于说真话”。8、提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕？9、请几个学生复述“展新装”一段，其他同学评价。明确：用动作描写，“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。明确：皇帝穿衣时的丑态，来表现皇上自欺欺人。明确：写出他们阿谀奉承、自欺欺人。明确：怕招来杀身之祸或怕别人知道不称职，或是太愚蠢。明确：小孩子天真烂漫，无私无畏。明确：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但为掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕。《皇帝的新装》教学设计2016年10月高实初·中国|初一语文组7三、精导指点（师生双边活动，教师为主导）（一）提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。（二）提问：那些大臣们又是什么样的人，从课文找出语句来分析。（三）这场骗局是由一个小孩子说出真相的，这说明了什么？讨论并明确：1、昏庸无能，骄奢淫逸。从第1段中可看出。2、愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可看出。3、自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极品称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。4、虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真和衣而卧，十分恐慌，他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。讨论并明确：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大地称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。讨论明确：在这样一个谎言遍布、欺骗成风的社会里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，说出了谁也不敢说的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。这一笔增强了童话的神奇色彩和作品的现实。《皇帝的新装》教学设计2016年10月高实初·中国|初一语文组8（四）这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么？（五）童话通过丰富的想象、幼想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的现象在现实生活也有吗？讨论后归纳：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、狡诈、自欺欺人、荒唐、可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真、烂漫的童心、无私无畏、敢于说真话。四、小结本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行的故事，讽刺了封建统治阶级的昏庸愚蠢，虚伪狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情的鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告诉我们要保持童心，无私无畏，敢于说真话。六、板书引子：皇帝爱新装——不断更衣开端：骗子在织布——骗子行骗故事情节发展：群臣聚看布——大臣助骗高潮：皇帝展新装——百姓传骗结局：小孩揭新装——小孩揭骗教学反思：揭露丑恶赞美纯真