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中国儿童学习英语没有语言环境是无法改变的事实。有经济能力的家长会把孩子送到国外培养。但是不能去国外的孩子就不能学好英语了吗？并非如此，与孩子一起阅读英文绘本故事就是一个好办法。虽然比不上生活在英语环境里有效，但它提供了某种程度的全英语环境，阅读原版英文绘本故事确实能为孩子的英语学习，带来听说读写的全面经验。英语绘本具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性。同时我们认为学生在阅读涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。我校英语教研组共同探讨选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略，研讨确定各年段绘本教学的总体目标。教学的目标：1.激发和培养学生的学习英语的兴趣。2.能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。3.能对绘本中的内容做简单的角色表演。4.完成与绘本学习相关的活动。5.能根据要求制作简单的英语绘本。由于每周英语课时间比较紧张，教师可以利用早自习时间进行英语绘本的朗读训练，并可请其他教师进行协助播放相应的电子绘本、歌曲。选择合适的媒体辅助教学，如图卡、玩偶、flash动画、网络等，可增加故事的效果和学习的乐趣。考虑到城中村学生家庭经济条件不易，学生家庭购买英语绘本的成本，绘本教学一般采用教师课堂进行讲解的形式，教师可以下发一些英语绘本相关资料。根据教学目标的不同，所选的绘本不同，各年段的教学具体实施环节也不同。经过老师们不断的教学反思研讨，我们总结出英语绘本教学包含的基本活动流程如下：课时安排：我们的学生学习英语缺少语言环境，他们从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。做为一名小学英语教师，让孩子通过学习英语绘本感受到英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，是一条值得我们小学英语教师继续摸索前行的道路。教学活动流程教学内容目标（1）引领学生略读：通过略读，让学生感知绘本故事的大意，不必过分在意句中的不认识的单词与句子，只要能明白故事的整体，能回答出教师所出的一些问题就行了。这样，学生可以在短时间内阅读更多的书籍，学到更多的知识。（2）教会学生精读：所谓精读就是逐字逐句读，对于不懂的字、词、句要想办法弄懂，达到精研细读，只有这样学生才能牢固掌握基本知识，从而有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，增强语言表达能力。（3）提倡学生选读：面对众多的英语绘本材料，学生不可能全部都将它们阅读过。因此，学生要学会选读好文章，并且要根据需要，针对性地选择有用的知识。这样，才能提高阅读效率。发展活动1.介绍绘本内容（包含用电子有声绘本、PPT、绘本大书与绘本小书等的不同方式介绍绘本）2.单字教学（以实物或图片搭配单字卡进行教学）3.句型教学（以句型条建构学生句型应用的概念）4.韵文教学（将绘本中重要句型自编成韵文，让学生能透过相同句型不断重复，而能将句型朗朗上口）综合活动1.角色扮演（让学生扮演绘本故事中的人物，以戏剧的表演方式来呈献学生学习英语绘本的成果）2.故事大王（让学生用自己的语言对绘本的主要内容进行讲述）3.读者剧场（将绘本故事改编为剧本，并让学生在适当的假想情境中，以有感情的语调重复演练对话）4.学生作品分享（能以绘本故事内容制作出富有创意的作品或自制绘本）小学英语绘本教学研究成果报告一、课题研究的缘由在教学过程中，学生兴致不高，学生接受到的语言不是很丰富，为了让他们能接受最地道最纯正的英语，我们给学生提供更广泛的渠道。这也是本课题提出的主要原因。1、现在我校普遍孩子学习英语的现状是这样的：他们在刚接触英语因为好奇对英语有较浓厚的兴趣。但年级越高，学习兴趣越淡，课堂变得越来越安静。我们目前使用的PEP教材由于本身篇幅的局限性，部分地方功能突出，语料却显不足，很难丰富语用，致使部分学生对目前使用的PEP英语教材缺乏兴趣。如何让学生在英语课堂中接触原汁原味的英语文本，感受纯正地道的英语文化，如何打造小学英语高效课堂，提高课堂教学的效率，就成为值得英语教师深思的问题。2、本校目前正在重点研究与实施的省级规划课题《打造农村学校乐学课堂的行动研究》，学校也非常重视英语学科的实践和研究行动，我们也希翼能在英语课堂上实践“愿学”、“爱学”、“善学”这一乐学理念的新动作与新探索。最终以逐步转变传统英语课堂的教学模式，让英语学习能成为孩子们的一件快乐的事情。于是富有意趣的绘本教学应运而生了。实施以绘本教学为载体构建英语乐学课堂。英语乐学课堂构建的核心理念为“情趣、参与、挑战”，操作载体为“绘本教学”。二、课题研究的内容研究内容框架图：英语绘本在小学英语教学中的实践研究研究选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略研究课堂教学策略以“绘本”做诱，引人入胜以“绘本”牵线，拓展层面以“绘本”晓理，真情流露1.研究选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略绘本的教学对于提升学生学习英语有正面的帮助，透过绘本丰富的插图及故事的情节可以帮助学生们更容易了解其语言的意义，且故事对学生们而言就像磁铁般，吸引他们的注意。但如何有系统的、有层次地选择、运用绘本，使绘本成为英语课的有效辅助教材，则需要透过英语教师广泛的收集现有的绘本，并运用专业知识判断其内容的可教性，以符合学生语言学习发展的脉络，建立绘本教材的数据库。研究在各年段进行英语绘本的教学策略。在选定、建立了英语绘本资源库之后，教师要将英语绘本作为一种教学资源，为我们的英语教学服务。如何针对不同年段的学生进行绘本教学，如何将绘本与我们的现行教材相结合，以提高学生的听、说、读、写以及实际运用的能力，我们将从绘本教学的需要、步骤、技巧以及教师在绘本教学中所扮演的角色等方面开展研究。并详细呈现教学流程以供日后研究、参考。2.研究课堂教学策略（1）以“绘本”做诱，引人入胜课堂的导入有很多花式，动如唱唱歌，说说Chant，静会有听听录音，答答问题。假使我们用PPT出示一张张精美活泼的画面，并且这些画里渗透着故事的情节起伏，必定带给学生们耳目一新的感觉。在出示绘本文字的同时，学生们自然会有惊讶于自己的表达是如此相似，当然更在有节奏的朗读中回味读的乐趣。接下来，在一一呈现新的图片的同时，他们的目光是渴望的，他们的思维是跳跃的。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”利用绘本在课堂教学环节当中的有效运用使学生们在想象的空间中遨游，启发了他们使用语言的动力。（2）以“绘本”牵线，拓展层面我们平时教学围绕课本拓展层面比较狭窄，句型比较单一。学生围绕书本看图进行简单的看似替换地操练，实则已经生厌已久。我们选用的儿童绘本教学采用一个个生动形象的图片配上一些简单的重复的句型让孩子进行操练，效果很显著。GoodNight一篇为例，我们平时教学goodnight是和师生，生生练习说goodnight。但我们运用了绘本教学后，采用一个小故事的形式说goodnight学生更感兴趣。在动物园里管理员在睡觉前检查好动物后说了一句晚安，然后看到一只动物说一声晚安。Goodnight,Gorilla!Goodnight,Elephant!Goodnight,Lion!Goodnight,Hyena!Goodnight,Giraffe!Goonnight,Armadilo!Goodnight,dear!Goodnight,Zoo!学生不仅仅学会了goodnight，而且对小动物们进行了学习。这个故事让学生记忆深刻，学生会主动想说，抢着说。这中间不仅学习了该学的知识，也拓展了学生的知识面，看似简单的晚安，学生在其中也学习了好几个动物单词，拓展了学生的词汇量。故事也有人文情怀，管理员和猩猩，猩猩妈妈都爱护动物，把小动物们平安送到zoo后自己再去睡觉。这更-2-拓展了学生的视野，感情目标也达到了。（3）以“绘本”晓理，真情流露除了拓展知识层面外，绘本更深层次是让学生自主阅读，体验故事中的情感。而且绘本在其中的作用是帮助学生在阅读时辅助理解故事的意思。我们收集的绘本故事都富有哲理，学生跟着绘本阅读，慢慢地体验其中的乐趣和情感的升华。以TheMissingPieceThebigO由于它缺失的一片，看起来像一位老人。它很不开心，要找到它缺失的一片。它走啊走走了好多路，碰到花，可以闻到花，蝴蝶都说它像一只快乐的小鸟，走来走去开心极了。可是thebigO还是不开心它一定要找到它缺失的一片。看到pizza，thebigO以为是它的，找了好久好久，终于走到了它的那片。可是它变成圆圆的球了，它在地上滚来滚去，滚得太快，根本不能停下来欣赏风景，所以它又不开心了。最后还是丢掉了themissingpiece。故事很简单地告诉我们Helookslikeyouandme.Youandme?Yes,ofcourse!Nothingisperfect!Let’sbehappy!绘本地最后都晓之以理，让学生真情流露，爱上绘本爱上故事爱上生活。三、课题的实施策略与途径1.绘本阅读时间安排：（1）每周一节英语校本课时间作为绘本课堂学习时间，由英语教师指导完成。（2）利用一周两节早自习20分钟时间进行英语绘本的朗读训练，并可请其他教师进行协助播放相应的电子绘本、歌曲。2、进行英语绘本课堂教学的实施：绘本教学前的准备：绘本教学前的充分准备，可以有效提升教学效果，同时提升学生英语阅读的学习成效。选择合适的媒体辅助教学，如图卡、玩偶、flash动画、网络等，可增加故事的效果和学习的乐趣。比如：刚才沈老师准备了一个关于主人公的flash动画，唐老师搜集了一首关于绘本的由来的歌曲。这些让我们的绘本教学内容更加多元、丰富。具体的课堂教学实施：根据教学目标的不同，所选的绘本不同，各年段的教学具体实施环节也不同。经过老师们不断的教学反思研讨，我们总结出英语绘本教学包含的基本活动流程如下：教学活动流程教学内容-3-准备活动为了引起学生学习动机而设计的教学活动。以绘本为例，以学生（引起动机）本身的经验切入。发展活动一、介绍绘本内容（包含用电子有声绘本、PPT、绘本大书与绘本小书等的不同方式介绍绘本）二、单字教学（以实物或图片搭配单字卡，结合wordbox进行教学）三、句型教学（以句型条建构学生句型应用的概念）四、韵文教学（将绘本中重要句型自编成韵文，让学生能透过相同句型不断重复，而能将句型朗朗上口）综合活动一、角色扮演（让学生扮演绘本故事中的人物，以戏剧的表演方式来呈献学生学习英语绘本的成果）二、故事大王（让学生用自己的语言对绘本的主要内容进行讲述）三、读者剧场（将绘本故事改编为剧本，并让学生在适当的假想情境中，以有感情的语调重复演练对话）四、学生作品分享（能以绘本故事内容制作出富有创意的作品或自制小书）当然根据篇幅的长度和故事的难度，各年段的教学课时划分也不同。低年段通常一个绘本教学分2-3课时完成。中高年段的绘本的增加可以分为3-4课时完成。同时我们也针对绘本的教学活动细节展开讨论。如针对绘本故事的介绍呈现方式：我们觉得可以有念故事及说故事两种。前者是按照书本中的文字，逐字念给学生听，透过念故事者的声音传递，让学生聆听文字并欣赏；说故事时应采用自由开放的讨论方式，让学生能自由表达思想、提出问题，经由循序渐进的方式引导学生思考、推理。再如针对绘本中出现的生词的教学，我们设计了让学生完成wordbox的学习方式。学生无论是采用由下而上的阅读理解历程，先认识个别单字，再进行全文的理解，还是采用由上而下阅读方式，透过联想与上下文字义的推敲，以此来理解整个故事的来龙去脉，而不用完全认识所有的单字。他们都有一个完成word-4-box的过程。这种方式更加体现了学生的自主学习。3.关于英语绘本的课外活动的开展我们也重视绘本教学的延伸活动的设计与开展。即在绘本赏析之后所伴随开展的活动，目的在于帮助学生回顾故事内容、鼓励学生表达感受与想法，并将内容与自己的生活经验做连结，同时发挥创意与脑力激荡。我们总结教学中常见的、实用的沿伸活动有角色扮演、重述故事与戏剧表演、写作、涂鸦与小书制作等。读书推荐卡的设计：在每一篇绘本学习之后，我们都要