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学前儿童思维的发展思维是高级的认识活动，是智力的核心•【教学目的】•通过本章学习，认识思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义，了解学前儿童思维发展的趋势，把握学前儿童掌握概念的特点，判断和推理发展的特点以及理解的发展特点。•【重点难点】•重点：学前儿童思维发展的趋势。•难点：学前儿童掌握概念的特点、学前儿童判断和推理的发展。主要内容思维的定义、特点及分类儿童思维的发生儿童思维发展的一般趋势皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论学前儿童思维发展的一般特点幼儿思维基本过程的发展学前儿童掌握概念的特点学前儿童判断和推理的发展学前儿童理解的发展•一、思维概述•（一）定义•思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映。•（二）对概念的理解•它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。•思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。•感知觉：是人脑对客观事物的直接反应。•思维：是人脑对客观事物的间接反应图示：思维与其它认知过程的关系环境人感觉知觉记忆思维感性认识理性概括（二）思维的特征•1.间接性•eg.早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推测昨晚下雨了。•由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地球自转、公转的规律。•2.概括性•eg.透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔……等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。•3.重组性案例：毛地黄治心脏病的发现过程•中古时期，欧洲的理发师都持有兼营医疗事业的执照。当时，有个女巫，善于治疗心脏病，药到病除。理发师眼红，一边收买一个心脏病患者，替他暗中探悉女巫配制药剂的秘密，一边以未获医疗执照、妖言惑众为由对女巫进行控告。•女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方是：①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死马尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后园生长的毛地黄花。•理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次，理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生效，另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效。再一次，马尾毛忘记放进饮剂，患者服有效。未降雨，用河水煮药，也治愈疾病。最后，他省得麻烦，直截了当地只用女巫后园的毛地黄花，结果亦药到病除。1、思维是人脑对客观事物的间接反应感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了思维是人脑对客观事物的间接反应思维根据记忆推断春天来了思维是人脑对客观事物的间接反应感知觉：红卫兵、毛泽东、林彪、喊口号思维是人脑对客观事物的间接反应思维：根据记忆推断出这是文革时期的照片。2、思维是对人脑客观事物的概括的反应概括为交通工具3、思维是对人脑原有事物的重组的反应3、思维是对人脑原有事物的重组的反应二、思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义•思维的产生、发展对儿童心理发展的意义意味着儿童的认识过程完全形成，引起了其他认识活动的质变。思维的影响还渗透到情感、社会性及个性的各个方面。1、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全2、思维的发生发展使其它认识过程产生质变3、思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展4、思维的发生标志着意识和自我意识的出现三、思维的分类•1.思维的内容：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维•2.思维的方向：聚合思维、发散思维（Guilford，1967）•3.思维的分析水平：直觉思维、分析思维•4.思维的创造程度：常规性思维、创造性思维（Wertheimer，）基于内容的思维分类•（1）动作思维•：又称为实践思维或操作思维，是指凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维•（2）形象思维•：以人脑中的具体形象为支柱来解决问题的思维•（3）抽象逻辑思维•：以语词为基础，利用概念、判断和推理形式进行的思维。某汽车公司的广告练习一•大学是什么？1854年，都柏林天主教大学校长约翰·亨利·纽曼(JohnHenryNewman)：大学就是一个群英会集的殿堂，天下各处各地的学子到这里来，以寻求天下各种各样的知识。基于方向的思维分类•（1）聚合思维（convergentthinking）•:又称为求同思维或集中思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考并得出一个正确答案的思维。•（2）发散思维（divergentthinking）•:又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。•【例】从下面的事实中概括观点•（1）贝多芬弹钢琴的时间长了，手指发热，就在凉水里浸泡。•（2）作家杰克·伦敦在房子里的窗帘、衣架、橱柜、镜子上挂满写有词语、资料的长纸条，以便随时看到、记忆。•（3）居里夫人在巴黎大学时，晚上在图书馆用功，经常到后半夜两点多，有时饿得竟晕倒了。•三人的共同点：一是都在自己的领域取得了巨大成就；二是都具有一种勤奋刻苦的精神。•于是可以概括出以下结论：在事业上取得伟大成就的人，大都具有勤奋刻苦的精神。聚合思维聚合思维求同、求异聚敛训练•你的面前摆着四种物品：•一本平装书；•一瓶百事可乐；•一根纯金项链；•一台彩色电视机。•请从上述四种物品中找出一种“与众不同”的物品；然后，再找出两两物品之间的共同之处。•平装书是唯一用纸做成的、供人阅读的物品；•可乐是唯一由液体构成、供人饮用的物品；•项链是唯一用纯金制作的、戴在身上的装饰品；•电视是唯一能把无线电波转换成声音和图像的物品。•平装书与可乐属于“价格低廉品”；平装书与电视属于“信息用品”；可乐与电视属于“诞生于现代的物品”；项链与电视属于“贵重物品”······发散思维：【例】杨澜当年考《正大综艺》主持人的时候考官问她：“你敢不敢穿三点式？”她的回答是：“这不是个敢不敢的问题，而是一个得不得体的问题。如果在美国西海岸的浴场上，穿三点式是很正常的事；如果在一个民风淳朴的山村大街上，穿三点式是对那里人感情的一种亵渎；如果在浴池里，穿三点式纯属多余。”发散思维的特性•1.流畅性（fluency）：心智灵活顺畅，能在短时间内表达多个不同的观念，能使用较多的文字，能形成较多的联想。•【练习】请说出报纸的用途，看谁说得多。•2.变通性（flexibility）：思维方式变化多端，能举一反三,触类旁通,能随机应变，不墨守成规。【练习】请想想老鼠有什么“贡献”。独创性（originality）：思想表现超越，对事物处理能提出创新办法，对疑难问题能提出独特见解。【练习】假如你必须在肖邦和希特勒之间选一个终身伴侣的话，你会选择哪一个，为什么？（一次港姐决赛的题目）精密性（elaboration）:惯于深思熟虑，遇事精密分析，力求臻于完美周延的地步。发散思维的特性•打草稿、练书法、卖废品、生煤炉、剪鞋底、糊墙壁、折飞机、御寒（乞丐将它作被子）、糊在墙上挡光线、当扇子、当吸水纸、折成帽子、包书、卷起来作喇叭、发泄时撕扯的对象、桌布、擦玻璃等等。•每年医学研究需要4亿多只动物，老鼠占90％。很多新药都是经过老鼠试验才发明出来的，挽救了千万人的生命。•惯常人都选择了肖邦，答案显得没有特色，一个参赛选手回答：“我会选择希特勒，如果我嫁给希特勒的话，我相信我能够感化他，那么第二次世界大战就不会发生了，也不会有那么多的人家破人亡。”这个巧妙的回答赢得了人们的掌声。基于分析水平的思维分类•（1）直觉思维•:一种非逻辑思维，是指面临新问题、新事物或新现象时，能够迅速理解并做出判断的思维过程。•（2）分析思维•:按照严密的逻辑规律，逐步分析与推导，最终得出合乎逻辑的正确结论的思维。基于创造程度的思维分类•（1）常规性思维•:又称为习惯性思维和再造性思维，是指运用已有的知识经验，按照现成方案和程序，运用惯常方法或模式寻求解决问题的思维。•（2）创造性思维•:以新异、独创的方式来解决问题的思维。•注视其中一个脸孔5、6秒钟你刚才看的是第几张脸，他是是白眼还是黑眼？第二节学前儿童思维的发生一、学前儿童思维的概念•典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。•儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。具有思维的本质特点——反映的概括性和间接性，但是抽象概括水平很低，还不是典型的人类思维。二、儿童思维发生的时间•接照人类典型的思维的概念，个体思维发生的时间要在6、7岁以后，即学龄期。•儿童思维发生时间在2岁左右，与言语发生的时间相同•2岁以前，是思维发生的准备时期。三、学前儿童思维发生的标志•1、儿童概括的发生可分为三个阶段：•直观的概括——动作的概括——语词的概括阶段特点水平直观的概括根据物体最鲜明、最突出的特点进行概括，如根据颜色进行概括感知水平的概括动作的概括根据使用物体的动作进行概括，如根据形状进行概括表象水平的概括语词的概括根据物体某些比较稳定的特征进行概括思维水平的概括2、出现最初的用语词的概括，是儿童思维发生的标志第三节学前儿童思维发展的趋势•一、学前儿童思维发展的一般趋势表现在思维方式和思维工具的变化•从反映的内容的演变来看，是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物的发展。•（一）学前儿童思维方式的变化•幼儿的思维发展经历了•直观行动思维•具体形象思维•抽象逻辑思维的三个阶段。•1、直观行动思维•（1）定义：也称直觉行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。•直观行动思维是最低水平的思维。•这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。•如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了•如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。•（2）直观行动思维的产生•直观行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然的使用这种动作，而这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。•（3）直观行动思维的特点•直观性和行动性•出现了初步的间接性和概括性•缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性•思维的狭隘性直觉行动性一直觉行动性二尝试错误•2、具体形象思维•（1）定义•具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。•具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。•4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。•如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。•不能理解“黑暗的旧社会”•（2）产生•随着动作的熟练，一些动作（试误性的无效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来代替。这样一些表象就可以代替一些实际动作，遇到问题时就可以不再试误，而是先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效的动作，这时，儿童不再依靠动作而是依靠表象来思考。儿童思考和解决问题的动作开始分离，其内部表象已经可以支配外部行动。•（3）具体形象思维的特点•思维动作的内隐性•具体形象性•自我中心性•所谓的自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。①不可逆性、②绝对性、③拟人性或泛化性、④过渡性三座山试验•3、抽象逻辑思维（大班）•（1）定义：用抽象的概念“词”来进行的思维。•5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。•如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”•早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。•孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是5张桌子或5把椅子。下面这些都是什么人，见面后我们用什么称呼比较合适？•（2）守恒的概念•所谓守恒，是皮亚杰理论中的重要概念，是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒是个体