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2014学年第一学期09月沙水游戏计划及观察记录游戏内容好玩的沙子游戏投放材料各种玩沙工具游戏说明及目标1、能够和同伴相互合作玩沙，体验合作的快乐。2、喜欢玩沙，玩沙后能一起整理玩沙工具。游戏观察记录时间：2014.09.12现象描述：每次玩沙活动时，潇潇大多只站在孩子们的身旁观看，很少参与到游戏中去，更别提和其他孩子一起游戏了。今天潇潇选择了一把小铲子和一个铃铛沙漏后，又和往常一样站在边上开始了观望，偶尔还会回头找找老师在哪里。路过的翀翀招呼他一起玩，但是他摇摇头，瘪瘪嘴，转头对我说道：“怎么玩啦？我玩什么啦？我要怎么玩啦？”教师支持性行为体现：潇潇的性格内向胆子也比较小，一直到现在都没有和班里的其他小朋友打成一片，只有很偶尔会看见他和小朋友们一起游戏。针对这样的情况，首先为了保护孩子的自尊心，教师是不强迫孩子与人交流，也不要特别强调这一点的。其次，希望能减少潇潇与同伴交往的梯度，逐渐递进，一般都是教师先邀请他做他能够胜任的游戏，一段时间后再邀请他加入其他幼儿的游戏中去，逐步的增强潇潇的环境适应能力和自信心。游戏内容游戏投放材料游戏说明及目标游戏观察记录时间：2014.09.19下雨，玩沙改为绘本馆游戏内容好玩的沙子游戏投放材料各种玩沙工具游戏说明及目标1、能够和同伴相互合作玩沙，体验合作的快乐。2、喜欢玩沙，玩沙后能一起整理玩沙工具。游戏观察记录时间：2014.09.26现象描述：“这是我的，这是我的”，“不是的，是我的”，玩沙游戏刚开始没多久就传来了这样的争吵声，转过身一看，原来是卡卡和雅煊为了争抢游戏中的长颈鹿风车吵了起来。两个小家伙谁都不让谁，从言语上的争吵渐渐上升到行为的争执，开始了沙子大战，你一把我一把，最后双双到老师面前哭诉。教师支持性行为：在玩沙工具中的长颈鹿风车是很受幼儿欢迎的，但由于数量或其他因素问题有时会发生抢夺争执的现象。当孩子出现这样的情况的时候，可以用长颈鹿的语气说：“你们都把我弄疼了，我还有许多好朋友呢，你们可以去找找找看！”，孩子们往往会放下正在争抢的玩具，选择其他的工具进行游戏。运用游戏语言较好地解决孩子之间争执的问题，将游戏语言转化到孩子的行为动作上去，更好地激发孩子参与户外活动的兴趣。游戏内容游戏投放材料游戏说明及目标游戏观察记录时间：2014.09.30国庆歌会，暂停一次。记录人：漆梦萍