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早期国家的产生和发展教学目标：一、知识与能力：（一）知识目标：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。（二）能力目标：学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。二、过程与方法：通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。教学重点：夏朝建立和家天下，商汤灭夏，武王伐纣、西周分封制教学难点：西周分封制教学预备：一、课前导学：1．据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。2．夏、商、西周朝代更替情况表格。3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。二、教学渗透：1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。教学过程：一、导入新课：复习上节课所学内容，导入新课。二、学习新课：学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。(一）夏朝的建立与“家天下”1．建立时间：约______年；2．建立者：_______；3．地位：我国的____________王朝。4．意义：夏的建立标志着我国早期_______的产生。5．禹的儿子_______继位，王位世袭制代替了________。最后一个夏王是______（暴君）。(二)商汤灭夏1．约公元前1600年，商部落的首领________建立商朝，都城_________。2．约公元前1300年，商王_______迁都于________（河南安阳）。3．最后一个王________（暴君）。(三)武王伐纣1．武王伐纣：公元前________，周武王联合各地势力，组成政治联盟，与商君在________决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。2．西周约公元前_______年，周武王建立周朝。都城在_______（陕西西安），历史上称为_______。(四)西周的分封制1．分封制：目的：稳定周初的________形势，巩固________。对象：周王的子弟、亲戚，以及功臣和一些帝王的后代。内容：周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，于诸侯管理当地的事务。统治和管辖区域土地和人民的权利。实质：确立了周王朝天子、诸侯、卿大夫、士的社会________。分封制的作用：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。2．西周灭亡（1）背景：①公元前________年，周厉王与民争利，引起“________”，厉王逃亡。②到________时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。（2）灭亡：公元前771年，西周王朝被________所灭。3．________东迁洛邑，史称________。答案参考：（一）1．2070；2．禹；3．第一个；4．国家；5．启；禅让；桀（二）1．汤；亳；2．盘庚；殷；3．纣；（三）1．1046；牧野；2．1046；镐京；西周；（四）1．政治；疆土；等级制度；2．（1）①841；国人暴动；②周幽王；（2）犬戎族；3．周平王；东周。三、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。