微课设计与应用(柯清超)

柯清超@126.com“翻转课堂”教学新模式——微课设计与应用华南师范大学教育信息技术学院2013.05要点•翻转课堂教学模式1•什么微课资源2•微课资源的设计3•微课资源的制作4华南师范大学教育技术研究所一、翻转课堂教学模式华南师范大学教育技术研究所同学们，今天我要考一考你们：大家都要去爬后面那棵树！华南师范大学教育技术研究所2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark学校的化学老师JonathanBergmann和AaronSams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”（FlippedClassModel）”。美国的基金公司分析员SalmanKhan通过自己应用涂鸦工具制作的视频课件为表亲补课获得巨大成功，创办了“可汗学院”。2011年开始在全球大热，引起全球教育界的关注与争论。华南师范大学教育技术研究所目前美国每天有数十万学生晚上在家观看Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为“翻转课堂”。“翻转课堂”整合了直接传授与建构主义学习，面授与网络学习，自主学习与协作学习，让教师、课堂的角色产生了根本变化。华南师范大学教育技术研究所研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟；课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习。教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示。华南师范大学教育技术研究所翻转课堂把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。由传统的教-学到技术支持的学-教“知识传授”与“知识内化”两个认知环节的优化。华南师范大学教育技术研究所提供支撑师生开展教学活动、管理教学过程的支撑环境，提供教学分析、评价与诊断功能；如：教师发现课程视频的某个环节或知识点，被学生们反复浏览和点击的时候，要意识到这可能是一个对学生来说难以掌握的知识点，或者自己的讲解有问题，需要据此调整教学。华南师范大学教育技术研究所海量教育资源与教学过程数据是提供智能化教育服务的关键；通过云计算、云存储技术建立可流动、可获取、可应用的大规模非结构化教育数据：更好把握教育系统整体，而不仅仅是抽样；要效率不要绝对精确；教育评价、决策的重要支撑。华南师范大学教育技术研究所信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力。网络技术作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从来带来了新的教与学方式。以微型视频为核心的“翻转课堂”教学模式（不是视频）采取巨大成功，受到全球教育界的关注。华南师范大学教育技术研究所二、什么微课资源华南师范大学教育技术研究所案例：可汗学院的微课案例华南师范大学教育技术研究所微型课堂教学视频，是指讲授某个知识点的教学短片，视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过15分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。华南师范大学教育技术研究所知识内容短小精悍：以一个知识点（如三角形的面积公式）或一个教学环节（如导入）或一类教学活动（如二人小组合作）为单位；视频长度短小精悍：10分钟内完成，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流。数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。华南师范大学教育技术研究所学生自主学习，提高学习效果；作为创新课程教学方式的变革手段（如翻转课堂式教学），与课程教学整合；同行交流分享，促进教师教学水平。华南师范大学教育技术研究所微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学生无序学习、孤立学习；微课程资源是一种手段，创设更多机会让学生积极主动学习；微课程资源为创新课程教学模式提供基础，但不是教学的全部，是提高课程教学质量的重要途径。华南师范大学教育技术研究所教育视频的制作与应用拥有很长的历史，什么样的教育视频能给人留下深刻印象？并具有教育教学意义？制作有效的教育视频的核心要素是什么？微课视频跟传统的课堂教学实录有什么区别？华南师范大学教育技术研究所面向学生，聚焦学习；知识粒度适中，支持碎片化学习；思维的可视化与动态展示；语言精炼，讲解亲切；符合网络传播的技术规范。华南师范大学教育技术研究所三、微课资源的设计华南师范大学教育技术研究所一年内：翻转课堂大规模开放在线课程移动应用平板计算两到三年：增强现实、基于游戏的学习物连网、学习智能分析四到五年：3D打印、柔性显示下一代电池、可穿戴技术华南师范大学教育技术研究所教学设计：知识点的选取课件资源准备教学过程设计思维展示方式录制方式选择华南师范大学教育技术研究所选择一个适合制作微课的主题，初步设计微课，完成“微课设计表格”。微课设计案例华南师范大学教育技术研究所四、微课资源的制作与应用华南师范大学教育技术研究所、使用快课工具+PPT录制；2、使用拍摄设备直接录制教学视频；3、使用电子白板软件录制（案例）；4、使用平板电脑+“涂鸦”工具录制；5、使用录屏软件录制。华南师范大学教育技术研究所准备授课课件（PowerPoint格式）；打开PPT课件，应用快课工具逐页录制讲解；加入互动活动元素，如互动练习题、测试等；生成“快课”课程资源（可选Flash格式、HTML5等）。华南师范大学教育技术研究所使用视频拍摄设备录制微课视频的注意问题：构图(教师与讲义屏幕的比例)；灯光问题问题；拾音问题；教师讲稿问题；华南师范大学教育技术研究所录屏软件CamtasiaRecorder手写板WacomBambooTablet免费绘图软件SmoothDraw华南师范大学教育技术研究所作为创新课程教学方式的变革手段（如翻转课堂式教学）；作为混合式课程的组成部分，开展混合式课程教学实践；作为公开教育资源，支持各种移动终端，开展移动学习实践。华南师范大学教育技术研究所视频教学资源是个性学习、在线学习、碎片化学习的重要手段，在国际广受关注，并取得巨大成功。网络微课鼓励学生选择最适合自己的方式接受新知识，通过技术手段优化教学流程、教学结构，能有效提高课程教学质量。信息化教学资源的建设，应以变革课程教学模式，推动学生学习方式转变为核心，提高人才培养质量。谢谢！[e-mail]