大班数学《简单规律》教学活动案例分析

大班数学《简单规律》教学活动案例分析一活动产生前两周我教大班的孩子学习按规律贴图标，发现只有少部分孩子只需要简单提醒就能准确的完成作业，有部分孩子需要我多次引导:先看现有的图标排列情况，然后寻找排列的一组规律，最后根据规律接着贴图标，还有部分孩子我即使帮忙找到了排列规律，并让他们一边念规律一边操作，有时贴好一处图标再让他贴下面都很困难。孩子们的这种表现让我觉得规律对大班孩子来说还比较抽象，它是比较意识的东西，要求孩子有灵活的思维，需要孩子自己去感受去发现去理解，光靠老师一味的帮忙点拨甚至告诉答案是根本行不通的。针对这些情况我特意设计这次活动，旨在让幼儿通过发现感受生活中的规律美，来激发自己创设简单规律的欲望，感受规律在生活中的运用，同时也希望孩子们能从这次的活动中思维得到质的飞跃。二活动实况及分析一，帮玩具狗完成项链，找出AB型规律教师出示玩具狗，脖子上有一串绿白相间的项链。师：我帮小狗设计了一条项链，还没有完成，想请你们帮忙，项链中藏着一个秘密，谁先找到秘密就能很快完成。（这个导入我设计最简单的AB型规律，让幼儿自己去观察发现，孩子们能很快找到一绿一白的串珠现象，并很快完成项链，我及时告诉他们这样一绿一白的现象就是这条项链的规律，但我没有告诉他们这叫AB型规律，当时我觉得孩子能感受到规律就行了，AB型太抽象了，孩子不会理解，后面的事实证明是我低估了孩子的能力。）二，出示一串自制的一红二黄规律的糖葫芦，让幼儿找出ABB型规律。师：我们一起来找一找这串糖葫芦的规律，和你的好朋友说一说。幼儿交流自己的发现。师：变魔术，拿走一只黄色的糖葫芦，让幼儿猜一猜。幼儿：少了一只黄色的糖葫芦老师及时出示手中藏着的黄色糖葫芦验证孩子的猜测。师：你怎么知道是黄色的呢？他们有什么规律呢？幼儿：一个红的两个黄的一个红的两个黄的、、、、、、最后一个应该是黄色的。（有部分孩子能很快发现这串糖葫芦的规律，与同伴交流也比较积极，而后面的猜测更能激发孩子的兴趣，很乐意主动去寻找糖葫芦中的一组规律，通过寻找交流猜测和验证能很快明白一红两黄的规律，这时老师也是没能及时归纳出ABB型规律，幼儿的思维没得到升华。）三，老师做有ABC型规律的动作，幼儿寻找规律并接着往下做。师：做手势：石头、剪子、布、石头、剪子、布、、、、、石头，让幼儿猜猜接下来的动作。幼儿：接下来是做剪子的动作。师：你们能找出老师动作的规律吗？幼儿：是一组石头剪子布的规律。（这一环节我利用孩子们熟悉的游戏来做动作，让幼儿感到亲切，并能感受到规律还用于我们身边的游戏。同样这时如果能让孩子发现并概括ABC型规律会更好，这样可以为后面自己创设规律打下基础。）四，幼儿自己创编有规律的动作。师：请你们按照一男一女的规律拉手成圆形。（这一环节我是想让孩子亲生体验AB型规律，但由于孩子平时拉手总是和最要好的朋友拉手，造成有几个女孩子不愿和男孩拉手，也可能有个别孩子根本没理解老师的话，这时我让孩子们自己去观察发现错误然后交流调整，有几个孩子自动当上小指挥，现场指挥调整位置，直到按规律拉好手为止，这一环节虽然给我的这次公开课拖延了时间，但我想孩子能通过自我检查，不断交流调整，最后到大家一致赞同，这一系列的过程中孩子们孩子学会了很多，特别帮助那些思维不够灵活的孩子再次对规律的理解。这点让我感到很欣慰，毕竟我能真实的对待这群孩子，尊重了孩子们的发展水平。）幼儿拉好圆形，师：请你们也来自己设计一组有规律的动作。幼儿1：出左脚、出右脚、跳、跳幼儿2：脚跟、脚尖、跑、跑、跑幼儿3：蹦、蹦、蹲幼儿4：拍手、拍手、跺脚、跺脚幼儿分别跟着做一做（孩子对自己设计的动作做起来很感兴趣，开始做新规律动作的时候有些不协调，但重复几遍后，就能感到动作的整齐和优美了，这环节由于上一环节时间的拖延，导致让幼儿创编动作的机会比较少，我想如果给孩子们更多时间的话，他们会有更多的规律要展现，这样可以为后面幼儿的操作设计积累更多的经验。）五，欣赏规律给生活带来的美。引导幼儿欣赏黑白相间的服装、有规律图案的花布、铺设的有规律的地板墙砖广场、有规律组合的手链项链、、、、、、。（孩子们边欣赏边不时的发出啊、呀的赞叹声，我让幼儿边欣赏边找一找规律，和好朋友说一说，孩子们很认真的欣赏，交流也比较激烈，我想他们能在欣赏交流中感受到规律给生活带来的美，这样能激发孩子学规律运用规律并用规律来设计美的欲望。为后面自己设计也打下了基础。）六，幼儿设计，交流评价师：生活中这些美的东西都是人们运用规律设计出来的，我们今天也来做一做小小设计师。幼儿分组操作第一组绘画，第二组油泥，第三组图形拼贴，第四组串珠（这一环节幼儿能主动自选材料进行设计，开始有孩子不敢动手，有孩子心中没有规律，当图形组的孩子拼出彩色的形状不同的有规律的小路、地板时，孩子们的思维开阔了，胆子也大了，很快就出现了一串串有规律的油泥制品、一幅幅有规律的绘画设计、一条条有规律的串珠。我和孩子们对这些设计及时进行了交流评价，把好的作品拍照下来，并告诉幼儿他们的设计要送给别人欣赏，这样激发了孩子创设更好作品的欲望。对那些极少数没能有规律进行设计的孩子我建议他们在区域游戏中去完成，给他们更多操作和探索的空间和时间。）三活动反思整个活动孩子的配合都很积极，从开始的寻找项链和糖葫芦的规律，到猜一猜老师的的动作，幼儿的兴趣都比较浓，特别是自己设计动作并做一做，更是把活动推向了高潮，后面的图片欣赏也让幼儿感受到规律给生活带来的美，激发了他们学习和运用规律的愿望，直到最后把幼儿设计的作品用拍照的形式留下来更增加了孩子设计的信心。整个活动各环节既能紧紧相扣又层层深入，从找规律到欣赏规律到运用规律自己设计规律，从最简单的AB型规律到ABB型规律到ABC型规律最后到随意的规律，孩子的发展也得到了层层递进，我想孩子的思维也会变得更灵活。但同时我也发现自己低估了少数能力较强的孩子的发展水平，总是让孩子们去观察发现感受AB、ABB、ABC等这些简单的规律，没有把孩子的思维从形象上升到抽象逻辑阶段，应该让孩子自己尝试用A、B、C等符号记录每次的规律，这样孩子不仅可以获得新知识，更为以后养成比较、归纳等数学的学习方法打下基础。