中学生学习普通话方法指导

1中学生学习普通话方法指导——“农村中学快速推广普通话的途径和方法”课题组曹斌锋普通话是全国通用语，是国家统一的需要，民族团结的纽带，经济腾飞的保证，也是对外交际的唯一用语。“说好普通话，方便你我他”，“说好普通话，朋友遍天下”，道出了亿万中国人的心声。要学好普通话，必须有科学的方法来指导。一、识记现代汉语普通话的字音普通话是汉民族的共同语，推广普通话是现代化发展的一项重要工作。共同语需要有语音标准，因此语文科《考试说明》要求：“识记现代汉语普通话的字音。”《高考考核内容与要求》对这一内容的解释是：“考虑到我国方言区的语音差异很大，所以，语音的考查只要求记字音而不要求拼写”。连续几年来《考试说明》依然要求：识记现代汉语普通话的字音。该考点的能力层级为A级——识记。该考点重点考查的是与社会和人们的日常生活联系紧密，使用频率较高而又容易误读误写的同音字，形近字和多音多义字，其范围多为3500个常用字，《普通话异读词审音表》中的统读字，《容易读错的字一览表》（见高中语文课本第四册）以及高中语文课本每册后面所附《现代汉语词语表》中的词语等等。（一）常见的五种易误读字1、形似字的误读形似字即形近字，指的形旁相似。这类字容易引起误读，如将“掣”（chè）错读成“zhì”或“qiè”（挈）。这就需要学生平时阅读文章时应注意辨识字形字音。2、多音字的误读多音字，在考查时应根据语境义确定读音。如“澄清”中的“澄”，在“澄清事实”中读“chéng，而在“浑水要澄清才能用”中读dèng。又如“扁舟”的“扁”意为“小”，应读“piān”；而“扁豆”，“扁担”的“扁”，意为上下厚度小，则应读“biǎn”。3、形声字的误读形声字是利用形旁和声旁组成的字。“形旁”又叫意符，用来表示一个字的意义；“声旁”又叫声符，用以表示一个字的读音。如“锭”，就是用“钅”作2形旁，“定”作声旁。这就要求中学生切莫依声（旁）读音，因为大部分形声字并不都能根据声旁推读音了。如捭（bǎi）、裨（bì或pí）、碑（bēi），只有最后一个字与“卑”同音。4、统读字的误读有些字原为多音字或声调不同字（读音不同的字）后来国家文字改革委员会对一些字作了规定，由多音改变为单音，由这种声调变为另一种声调（由这种读音变成另一种读音），这些字就称为统读字，《普通话异读词审音表》对此作了特别说明。如“呆”统读为“dāi”，“芒”统读等“máng”。5、常用字的误读常用字误读指的是一些常见字的读音，我们往往不去留意，别人怎么读，自己也怎么读，如“矩”在数学课堂上常被师生读作“jù”，实际上应读作“jǔ”。因此，中学生一定要注意分辨常用字的错误读音。这些字有些可能是声母韵母及声调致误，有些可能是难读字致误，遇到这些字拿不准读音，切莫随别人去读，应利用工具书查实，读准。（二）要提高“正确识记现代汉语普读话读音”的能力（1）要克服“形声字认半边”的思想，避免习惯性的误读，养成查字典的好习惯，对自己拿不准的字，一定要查字典。（2）要认真进行归纳整理，把自己平时或练习中读错了的字列出来，看看它错在哪里，为什么错，正确读音是什么，加深印象，加深记忆。（3）要把字音同字形、字义结合起来，不要单纯记音。因为汉字是“因义定音，音随义转”的，特别是多音字，只有将这个读音同其字形词义结合起来，才能记得牢，记得准。（4）平时练习，切忌满足于选出答案完事。必须把读不准的字查证落实，力求高考一炮打响。二、朗读的技巧及各种文体的朗读朗读就是清晰响亮地把文章念出来。具体地说，朗读就是通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深听众对文章的理解，引起他们的共鸣，激起爱憎分明的强烈感情。通过朗读，我们可以受到作品的思想感情和艺术的熏陶，培养高尚的思想情操和艺术鉴赏能力；可以丰富词汇，学习各种句式和艺术结构，有助于形象思维和逻辑思维的锻炼，从而提高口头和书面的表达能力；还可以辨析文字、练准字音，是推广和学习普通话，促进我国语言文字规范化的重要途径。3朗读的基本要求：一是正确清晰，用普通话标准音读，不错字，不丢字，不添字，不改字，字词句不含混；二是自然流利，不结巴；三是生动表情，不唱读，不像和尚念经，要把作品蕴合的思想感情“发于外，形于声”。以情带声，以声传情，声情并茂，感染听众。（一）朗读的技巧我们说话或朗读文章，往往是把一系列音节连接起来使用。这样除了要读准每一个音节的声、韵、调之外，还要凭借句子中抑扬顿挫的语调变化来帮助表达不同的思想感情。这种在句子中用来表达意思和感情的调子，叫做语调。语调的内容是比较复杂的。一般说来，它主要包括停顿、重音、快慢和升降四个方面。语调在朗读时表现得尤其突出，所以有人又把它看做是朗读基本知识或朗读的技巧。1、停顿停顿就是指词语或语句之音声音上的间歇。我们讲话或朗读，短句可以一口气说完或读完；遇到长句，中间总要有适当间歇。语句中的停顿，不单是人们生理上换气的需要，主要还是表情达意的需要。说话人能够利用停顿，更清楚更准确地表达语意；听话的人也可以利用停顿，更好地领会说话人讲的内容。停顿大体上分为：（一）语法停顿语法停顿是句子中一般的间歇，反映句子结构中的语法关系。停顿时间的长短一般是：句号、问号、叹号分号、冒号逗号顿号（二）强调停顿强调停顿是句子中特殊的间歇，是为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，或者为了加强语气，而在不是语法停顿的地方作适当停顿，或在语法停顿的基础上变动停顿时间，这样的停顿可以称为强调停顿，也叫做逻辑停顿或感情停顿。（三）结构停顿结构停顿是由文章的层次结构决定的，是为了表示文章的层次、段落所作的停顿，停顿时间的长短，应视具体的语言环境而言，在一般情况下，间歇时间的长短：段落＞层次＞句子。2、重音4重音也叫重读，是指朗读、说话时对句子中的某些词语从声音上加以突出的现象。读出重音，同注意停顿一样，都是正确表达思想内容，真切抒发感情的重要手段。（一）语法重音语法重音也叫语句重音，即根据句子的语法结构的特点在某些词语上读出的重音。这种重音往往是自然重读的，并不表示什么特殊的思想感情。语法重音比较固定，一般规律是在以下这些地方重读：（1）一般短句里的谓语（2）名词前面的定语（3）动词或形容词前面的状语（4）动词后面由形容词、动词或它们短语充当的补语（5）有些代词（6）把字的宾语（7）有些比喻词语（二）强调重音强调重音，也叫逻辑重音或感情重音，是为了有意突出某种特殊的思想感情而把句子里的某些词语读得较重的现象。恰当的使用强调重音，可以使语意更加鲜明。3、快慢快慢指的是说话或朗读的速度，速度是由内容的表达需要决定的，快慢适当才能表达出作者在文章中所寄托的思想感情。一般说来，叙述、写景的地方、情绪平静、沉郁、失望、气氛庄严、行动迟疑等内容或较难理解的语句，读的时候速度都要慢一些；悲哀的地方，应读得深沉清晰，速度更慢，表达出沉痛的感情；情绪紧张、热烈或在愉快、兴奋、慌乱、惊惧的时候，以及激昂慷慨、愤怒、反抗、驳斥、申辩等内容，读的速度可适当快一些。4、升降升降又称为句子的句调，指的是语句里声音高低升降的变化。句子里有了升降变化，语音就有了动听的腔调，抑扬顿挫搭配得当，扣起来更富有音乐美，能5更细致地表达不同的思想感情和语气。句调的升降变化虽然是就整个句子说的，但一句话句调特别显著的变化还是表现在最末一个音节上。升降变化大致有四种：（一）高升调前低后高、语气上扬。表示号召、鼓动、反问、设问、申斥等感情。（二）降抑调前高后低、语气逐渐降低。表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情。（三）平直调整句语气平直舒缓，没有显著的高低变化。表示庄严、悲痛、冷淡等感情，一般的叙述和说明也用平直调。（四）曲折调句了的高低有曲折变化，开始和结尾声音都比较低，中间声音升高。表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。（二）各种文体的朗读：1、诗歌的朗读澎湃的激情、飞腾的想象、深遂的意境、和谐的韵律，是诗歌的四大特征。朗读诗歌，应综合运用各种技巧进行声音造型，正确生动地再现这些特点。应从整体出发理解诗的思想内容，随着想象的翅膀、把握诗的意境和感情。运用句调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急、音量的强弱粗细、节奏的转换变化，把内心视像转化为富有激情的声音，收到声中有画、声情并茂的效果。同时，要运用短暂停顿分清音步，通过重音拖长突出韵脚，从而读出诗的节奏感和韵律美。2、散文的朗读散文的特点是形散神聚，抒情意味较浓。朗读时要抓住发展的线索，通过停连、重音、节奏等技巧来体现，使听者感到语脉清晰、聚而不散。运用各种技巧读得亲切自然、感情真挚、富有感染力。3、小说的朗读朗读时，要深刻理解作品的主题，准确把握情节、人物、环境的特点进行声音造型。朗读环境，要根据感情基调，做到情景交融，给全篇笼上一层感情的氛围；同时要注意节奏的转换，更好地表达主题。朗读情节，更要运用语调的推进、节奏的变化，显示出发生、发展、高潮、结局的几部分，而高潮要着力渲染。朗读人物语言，应通过语气语调的技巧塑造人物个性，区别人物间的语言，区别叙述语言和人物语言，这些区别应在朗读本色声音范围内，不必改变音色去扮演人物。4、寓言童话的朗读6寓言是以短小、生动的故事寄寓深刻的哲理，发人深思、给人启示。朗读时要抓住寓意，把故事读得生动形象，做到口语化，有些夸张，但不能去学动物样子和声音，如开头或结尾有议论性的话，要读得严肃有力，言词恳切，语重心长。童话取材于儿童熟悉的事物，是以儿童为阅读对象的。故事通过拟人夸张的手法富有较浓的幻想色彩，情节较复杂，篇幅较长，语言通俗富有儿童化特点，要像朗读小说一样把握住环境、情节和人物，运用技巧读得亲切、生动、形象，适合儿童口味。2003年9月