部编版六年级上册第六单元《语文园地》教学设计

部编版六年级上册第六单元《语文园地》教学设计教学目标：1.学生结合所学诗词交流学习古诗词的好方法。2.学会抓住关键字词把握文章的主要观点。3.学会阅读非连续性文本，读懂文字，提炼关键信息。4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容。重点难点：1.运用一些方法去理解古诗词的含义、欣赏诗歌的美。2.阅读时要抓住关键字词和关键信息。3.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。课时安排：2课时课时目标：1.结合本单元所学的诗歌，交流理解古诗词、欣赏古诗词的好方法。2.理解一些古代含有数字的特指名词，如“五行、五谷、五音、五彩”。要点把握：1.掌握理解古诗词、欣赏古诗词的方法。2.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。教学过程：一、交流平台1.玩游戏：诗词大串烧。游戏规则：教室第一排的某位同学选择一首诗，念出诗名，再背诵出第一句。坐在正后方的同学接龙背诵下一句，坐在正方后的同学依次接龙。一首诗背完，可以再选择另一首诗。背不出来的同学可以用“过”，以示跳过。哪一组跳过的次数最少，背诵的诗句最多，哪一组就获胜。2.学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。（1）请学生概括其中提到的几种方法，并结合已学过的诗词说一说。①借助注释和工具书理解字词。②通过想象去体会有画面感的诗句，边读边想边体会。③多了解一些古代文化常识。（2）出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。过渡：欣赏诗词并不仅仅只有这几种方法，但是却是比较实用、比较贴近我们认知的几种方法。我们接下来就结合学过的一首诗来交流一下吧！①出示诗歌《过故人庄》，可引导学生翻回课本第14页，看看自己的笔记。过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。②学生交流欣赏诗词的方法。交流示例：生1：虽然这首诗我们已经学过，但再读这首诗，我发现还是有些字词很难理解，比如“鸡黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”，还好我做了笔记，我再结合注释就能很容易地理解了。生2：诗人的朋友的家所处的环境非常优美，我读到“绿树村边合，青山郭外斜”这一句，就闭上眼睛想象了一下，仿佛看到了村边绿树环绕，城外青山连绵不断，画面感特别强。生3：我知道重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗，所以诗人便和朋友约好在重阳日再相聚，一起饮酒赏菊。3.师生共同交流其他欣赏诗词的好方法。4.教师结合具体的例子，讲解欣赏古诗词的其他方法。（1）反复诵读。（3）留心标题，领悟情感。标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。（4）抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”，表达思念常用“雁”“红豆”，表现志趣常用“竹”“兰”“梅”“菊”等。这也属于文化常识，但更具体。（5）留心诗歌中描写景物的色彩，体会作者的情感基调。（6）寻找诗眼。有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。小结：同学们，古典诗词是我们中华文化中的宝贵财富，值得我们深深挖掘、不断探寻。所以，尽管我们刚才一起交流了这么多学习古诗词的方法，但也只是皮毛而已，而每一首诗词，都有着独特的魅力。在以后的学习中，希望我们能真心爱上古诗词，用心去倾听诗人的吟哦，用心去感受诗歌的意境，用心去体会诗人的情感。二、日积月累1.教师出示诗句，学生齐读，说说自己的发现。五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃）城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白）五更疏欲断，一树碧无情。（李商隐）五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易）长江一帆远，落日五湖春。（刘长卿）2.学生读一读课本上的字词，注意读准字音。◆易读错的音：“五行”的“行”读作ｘíｎɡ，不要误读作ｈáｎɡ。“五音”中的“角”读作ｊｕé，不要误读作ｊｉǎｏ。3.请学生自行翻看词典，疏通字义。教师可出示相关图片，以助理解。字词解释：［五行］指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。［五谷］五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。［五音］我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。［五彩］原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。4.学生通过查看词典，找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语，依照课本中的例子进行概括，可以加以解释。2.引导学生交流收获。（1）学生回顾学习诗词的几种方法。（2）搜集更多关于蕴含着传统文化的数字词语。课时目标：1.学会抓住关键句来把握文段的主要观点。2.学会阅读非连续性文本，根据提供的图片、文字选择合适的乘车方案。要点把握：1.知道如何寻找文段中的关键句。2.学会提炼信息，根据自身需要选择要点阅读。教学过程：一、词句段运用（一）1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1小题。2.同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。3.学生汇报交流结果。概括观点：在城市中种植花草树木非常重要，它们是城市的“绿色卫士”“城市之肺”，改善着城市的居住环境。X|k|B|1.c|O|m4.结合更多实例，学习寻找关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。（1）明确关键句的含义和类别。（2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键句概括主要观点。语段一：（课本第11课《故宫博物院》第2自然段。）语段二：（课本第15课《夏天里的成长》第2自然段。）（3）结合本单元课文，体会寻找关键句的好方法——结合课题。①板书课题，分别写在黑板的左右两边，以方便后来书写相应关键句。②学生分成小组，分别寻找两篇课文中与课题相关的关键句。③汇报所找的句子，若不全面或有错误，其他小组成员可进行补充或纠正。明确：地球，如果它被破坏了，我们别无去处。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。二、词句段运用（二）1.谈话引入。2.阅读课本第2小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。（1）交流关键字词和信息。明确：关键词：“温泉镇”“早上九点以前”“宋家洼”。（2）弄清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。明确要求：①从温泉镇到宋家洼；②早上九点以前到达。3.采用排除法确定乘车方案。（1）阅读泡泡框中的提示文字，读懂其中的信息。（2）同桌交流共有几种乘车方案，再从中选择最佳方案。（3）汇报交流。示例：生1：我看了三个公交站牌上的首班车时间，763路首班车是９点，很显然可以把它排除在外，因为小林希望九点以前到达外婆家，搭这路车是不可行的。生2：排除了763路，86路和65路车都不能从温泉镇直达宋家洼，所以只能换乘。小林可在温泉镇乘坐65路车，在四通桥站或桐荫街站下车，再换乘86路车到达宋家洼。这是两种乘车方案。生1：可是如果在四通桥站下车换乘86路车的话，就要再坐四站路才能到达宋家洼，公交车停靠的站点越多，需要的时间就越长。所以最好在桐荫街站换乘86路车，这样只用再坐一站就到宋家洼了。生2：对，在桐荫街站换乘这种方案只需乘坐6站。如果选择在四通桥站换乘的话，共需乘坐8站。4.学生结合乘坐公交车的经验，说说乘坐公交车还需注意什么。预设：除了注意首班车时间、末班车时间、选择最佳换乘方案外，还有一些细节在搭乘公交车时要注意的。学生们说完后，教师可以进行补充、小结。示例：（1）注意去行和回行，不要坐反方向。注意站牌上的箭头指向，指向哪边就表示公交车去往哪个方向。新|课|标|第|一|网（2）有些公交车在某些站点会有去行无或回行无的情况，也就是去的时候停靠某站点，但回来的时候却不在这个站点停靠。（3）看清公交车上的数字，不要上错车。比如61８和6７８，5８８和56８，在比较着急的时候很容易上错车。（4）注意改线路通知。有时因某些特殊原因，会有改线路的情况，要注意相关的告示文字，若看到相关告示在上车时可询问司机。（5）独自乘车时要注意安全，要把贵重物品看管好。（6）注意车上的站点提示，不要坐过站。三、课堂回顾1.教师适当总结教学内容。小结：2.引导学生交流收获。（1）回顾寻找关键句的方法，试着在以后的阅读中运用这种方法。（2）在交流选择公交车乘坐方案的基础上，可以交流乘坐地铁、火车的注意事项。