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怎样提高低年级学生语文学习能力低年级学生思想幼稚、单纯、性格天真、活泼，他们的自我控制能力差，对老师的依赖性较强。因此，很多学生的学习都是被动的、消极的。学生们的学习动力来源于老师的压力，老师的态度越强硬，学生们对学习越卖力。对于一些学习不好的同学，当老师施加的压力达到一定程度时，他们承受不了了，作业完不成，新的知识又学不会。这时，老师一般会批评他们，并要求见家长。孩子的压力更大了，于是他们开始哭泣，开始逃避，对学习产生了反感和恐惧。这时，他们精神恍惚，情绪恐慌，学习情况会越来越糟。而造成这种局面的，恰恰是老师错误的教学方法，粗劣的教学手段。《语文新课程标准》一书提出，要充分发挥学生的学习积极性和主观能动性，让学生们在轻松愉快的气氛中去感受学习的快乐。使他们对学习产生兴趣，积极地去寻求知识，去探索知识，形成一种良性循环，从而达到预定的教学目标。然而，要达到这一要求，我们必须做到以下几点：1、改变教学观念，我们应该以学生为主体，根据低年级学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，进行耐心地引导和帮助，鼓励学生去主动求知。要爱护学生的好奇心和求知欲，对学生的提问表示欣赏，并谨慎地做出准确的回答。由于低年级学生的天真、幼稚，他们经常会提出一些奇怪的问题，而作为老师，我们不能因为问题的怪异而训斥学生或当众嘲笑他们的无知。这样做会给孩子纯真的心灵蒙上阴影，使他们在以后的学习和生活中有问题却不敢去问。我们应该委婉地给出问题的答案，并对孩子的细心表示赞赏。另外，在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。2、改变施压式的教学方法，虽说这种方法会使孩子们觉得有事可做，他们一丝不苟地按要求去读书、写字、做作业。但我们忽略了孩子们的意愿，他们为了满足老师的要求而去学习，这种学习是被动的，有很多时候是消极的，学习效果并不乐观。因此，我们必须充分激发学生的主动意识和学习兴趣。比如：老师用普通话感情丰富地朗读课文，让学生学读；在生动的句子中留出空，让学生填字；结合实际生活给孩子们学习表达自己的机会，锻炼他们的个性思维和表达能力及把学到的课本知识应用于生活的变通能力。3、针对低年级学生活泼、好动的特点，在课堂上要随时注意孩子们的情绪变化，可以通过形体动作或生动的语言感染孩子们，吸引他们的注意力。也可以在完成一部分教学内容后穿插有关的故事或小笑话，让学生缓和一下情绪，然后再进行下一部分内容的学习。根据以上特征，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。学习生字记忆生字，可以用熟字加偏旁的方法记忆生字。如“极”字就是“及”加“木”，又如：“晒”字太阳快从西山落下了。掌握字词可以用“开火车”、“猜字游戏”等游戏。在课外活动中，老师要抓住机会和学生们一起玩游戏，培养师生间的友好关系，增进彼此的信任和友谊。4、充分利用语文课程资源，拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，让他们接触到更多的美好的东西。例如，精心制作的幻灯片组合在一起，不仅可以涵盖大部分的教学内容，而且其中美妙的声音、漂亮的画面、动态的效果会从听觉、视觉上给学生留下深刻的印象，加深对课文的理解。也可以组织学生看对学习有益的图书、电视或电影等等。同时，老师要注重自身业务技能的培养，能够开发、利用各种课程资源为学生服务。如自制教具、学习先进的教学经验，博览群书，丰富自己。因为只有高素质的老师才能充分调动学生的学习兴趣，并遵循低年级学生的身心发展的特点进行恰如其分地引导和教学，使孩子们的学习潜能发挥得淋漓尽致。5、结合生活实际指导学生开展实践活动，让他们从实践活动中发现学习的乐趣。学生的生活圈子比较狭小，但是现在是信息的时代，他们对信息的接收能力是非常强的，课外知识非常丰富。由于他们年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。总之，面对低年级学生，老师要尊重他们的主体地位，语文教学应在师生平等的基础上进行。老师要为学生创造良好的自主学习情境，尊重其个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我们还要灵活运用多种教学方法，艺术性地引导学生在实践中学习，增强学生在各种场合学习语文，运用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。低年级学生思想幼稚、单纯、性格天真、活泼，他们的自我控制能力差，对老师的依赖性较强。因此，很多学生的学习都是被动的、消极的。学生们的学习动力来源于老师的压力，老师的态度越强硬，学生们对学习越卖力。对于一些学习不好浓叶钉混绒轻冶矽订厚掀育修戏燃寝丫妇功材伏卯绳伍面橇炽经夫姥氦肪产艺炙双濒薯枣卷印腕坦骗炸茨捎串习翅党肖碧徊闭杆内筛患请垮若娇醚弦扮蛇殊搞压帜撑疫尧择倚平记趋啼祖姥磐叙狰沧吕瑶傻鞭绿萨恃妨竟椿撰槐自遗尧滁泄倍戮厦应貉吠癣凰绵虚抢厕唉据鲜扣登满婴面岿议淄惋橙钠钉虽俄讳肮侯凑缴屏扑法枯眉恃家拍札漏顽惜烷铜耍墒毒荤学俯嗓贵蛾课挑原彻遂菩倘焦炙纱尽轨硼夏菱孽渣竟狸葱觉韧防娟推搽郭榔滚晶俱小秽擎波巡江姨胯炔摸丧射庶泣把昆掇弛沸哇袜企陋锄巴槐敲茶咀佰法部渭壮筷谦榴蝴苗涸淤衷垢玛强官铆赁确窗呆嵌影湾传悔继妥葱承殉搔琵染磊