《荆轲刺秦王》教学设计及教学流程

《荆轲刺秦王》教学设计及教学流程一.导入语听说你们班的同学都很聪明、懂事，所以今天来了很多的老师来看你们，请同学们胆子放大、心放宽，因为今天我们要做一件更大胆、更刺激的事，就是穿越时空陪着荆轲进咸阳宫行刺秦王，好了今天我们继续学习《荆轲刺秦王》的第三课时二.学习目标1.课前文言知识点的检查。2.文中有很多“刺”点（矛盾冲突），请同学们快速找出来，并赏析自己喜欢的。3.探讨：荆轲“待之人”是谁？假如是你，你该如何助他一臂之力？三.课前文言知识点的检查1.秦之遇将军，可谓深矣2.燕王诚振怖大王之威3.秦王还柱而走4.樊将军以穷困来归丹5.燕王拜送于庭（什么特殊句式）6.太子及宾客知其事者（什么特殊句式）师说：在《烛之武退秦师》的学习中我们主要抓住了如何“退”秦师展开学习的，而《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节也是围绕一个“刺”字展开的，人物的性格也随着故事情节的推移而栩栩如生。下面请同学们用最快的速度找出文中的精彩“刺”点并选择自己喜欢的进行赏析。四.赏析精彩的“刺”点（矛盾冲突）（一）“刺”点一：秦――燕秦国“破”、“虏”、“收”、“进”、“略”、“至”六个动词写出了秦军所向披靡，燕国危如累卵给全文笼罩了紧张的气氛奠定了悲剧的基调。（二）“刺”点二：太子丹――荆轲1.太子丹“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉？”一语婉转含蓄又微带责难，是丹与荆轲矛盾初露端倪。2.荆轲“献樊首和地图”的建议与太子丹“不忍以己之私，而伤长者之意”的想法发生冲突，但荆轲毅然决定私见樊於期。先动之以情，激起樊於期对秦国的不共戴天之仇。“父母宗族，皆为戮没。”然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患。最后高职以谋，让樊於期明白自己的计划，“秦王必喜而善见臣，……见陵之耻除矣”。3.沂水送别：悲凉――悲壮低沉――高昂生离死别――同仇敌忾（三）“刺”点三：行刺秦王高潮：厚遗蒙嘉――顾笑武阳――图穷匕见――倚柱笑骂1.秦武阳“年十二杀人，不敢与忤视”――“色变振恐”荆轲的一“顾”、一“笑”、一“前”、一“谢”，既掩饰了秦武阳的失常，又颂扬的秦王的威风，语意婉转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。足见荆轲的沉着机智、镇定自若、超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。2.“图穷匕见”矛盾之顶荆轲：“取”“奉”“发”“把”“持”“?L”秦王：“惊”“起”“绝”“拔”“操”“急”群臣：“惊愕”“尽失其度”夏无且：“提”改变了形势，让秦王转守为攻，“拔以击轲，轲废，被八创”。在这场惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的“惊愕”，秦王的“惶急”，左右的“惊呼”，衬托出荆轲的英雄虎胆。“倚柱笑骂”绘形传神地突出了荆轲的视死如归。四.探讨延伸荆轲“所待之人”是谁？假如是你，你该如何助荆轲一臂之力？（学生讨论，有位同学说了所待之人是盖聂，从中可见学生的知识面还是挺广的，准备还是比较充分的，但没有一人有更好的办法助荆轲一臂之力，这个也正中我的下怀，我的总结。）五.总结以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。烛之武，以“利”使秦王“说”，退秦军;荆轲，以“刺”使秦王“怒”，惹秦王。事实证明：君子宜动口不动手！（作者单位：甘肃天祝一中）