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一年级下学期语文期中质量分析一、试卷评析本次语文期中检测，以语文新课标为依据，尊重教材，试题覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了学生运用知识的能力。本次考试全年级共205人参加考试，年级平均分为91.83分，优秀人数157人，优秀率76.59%，合格率99.51%。试卷题量适中，难易适度。同时，有些题目没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。题型结构的安排，分数比例的分配合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考査之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考査。二、各部分的分析试卷共有有九题，基础知识考核内容较为全面，其中1—6题是对所学字、词部分的考察，基础性强，较为容易；第7题是对所学标点符号的运用情况和句子的考察；第8题是对学生课文内容掌握程度的考察。第九大题阅读题有一定的灵活性，主要考查学生独立阅读及理解的能力，读懂文章及从文中找到答案的能力。下面就试卷呈现的方式对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。本次考试放手让学生独立完成，所以考卷中的一些错题跟老师没念题有一定的关系。第一题、看拼音，写词语。正确率高，且书写工整。平时让学生抄写、听写，利用多种形式让学生加强记忆，失分不多。个别失分丢分的原因：①审题不认真，将音节拼错。②书写不规范，会写的字因笔下误而失分。还应该在培养学生良好的审题和书写习惯上多下功夫。第二题、比一比，再组词。正确率高。让学生真正了解字体的不同构造。个别学生做错的原因：审题不认真，平时教学时还要注意强化。第三题、给下列加点字正确的读音画“－”。正确率低。这道题目主要是让学生区别前鼻音、后鼻音和翘舌音、平舌音。从考试情况来看，还是有很多学生选错，特别是前鼻音和后鼻音的区分错的最多，如“顶”是后鼻音，有的同学把它当成了前鼻音。多音字的模样的模，上课时反复强调，还是有同学态度不端正，错误较多。第四题、照样子，写一写。正确率较高。错误原因：学生审题、答案不认真。第五题、把成语补充完整。正确率较低。第六题、读一读，连一连。正确率高。补充词语、、古诗连线等题是失分率较低的题，也是做得比较好的题。从中可以看出，学生对课本知识掌握的还是比较扎实的，这与老师平时的严格要求是分不开的。第七题、把下列句子补充完整，并加上标点。正确率较高。补充句子个别同学补充不通顺，错字丢字，导致失分，有侍加强强化练习。第八题、根据课文内容填空。按课文内容填空，总体来看做的还挺好，但也有一少部分学生失分，对学过的课文内容掌握的不牢固，书写错误。第九题、读短文内容填空。正确率较高。部分学生能从短文中找到相应的答案。阅读题不仅考查学生的阅读能力、理解能力，还考查学生的积累与运用的能力。本次阅读题有一定的难度，学生做得不是很理想。在用横线画出文中打比方的句子一题和在文中找答案的题目中，学生完成效果较差。这就说明平时教学中需要教会学生不懂笔墨不读书。三、改进措施1、学生的学习习惯。从学生的做题情况看，学生的学习习惯很不好。在平时的训练中应重视这方面的培养，如做作业时我经常巡视、指导，做作业时同学们能做到没有声音。但从这次考试情况看，这一方面训练得还不够。2、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。对于会意字，主要引导学生去“发现”汉字的结构与意义的规律。帮助学生识记生字，举一反三，触类旁通。还可以教给学生一些有趣的识记方法。如“加一加”“减一减”“换一换”“改一改”、“分组法”“组合法”“顺口溜”“猜字谜”“儿歌法”等方法并结合教学实际，引导学生不断发现、总结和运用。3、词句教学，加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。如在课文中出现的好词、好句，让学生划出来，然后引导学生进行理解、品读、采集、运用，周而复始，学生的词汇量不仅增多了，而且的语感、表达能力也会不断提高。4、培养学生的阅读能力。首先在读中结合思维训练，一年级学生处在阅读的起始阶段，在教学中要充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。其次在读中结合思维训练，读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。教师要善于发现学生思维的火花，鼓励学生在阅读中发现问题，回答问题，如果有自己的见解，那更应该给予肯定。让学生从阅读中尝到甜头，久而久之，学生不会望文生畏，而敢于阅读、乐于阅读。再次，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力，强调学生一定要把文章多读几遍，理解题目的要求，然后从文章中找答案。5、多关注后进生，在教学中调动学生思维，多给后进生创设机遇，赏识后进生。可以把简单的问题让给后进的学生回答，容易的题由后进生展示，点评时也让后进生说说自己的见解，再由优秀的学生作补充。努力做到有的放矢，因材施教。同时在小组中开展结对帮扶活动，手牵手共同前进。这个做法不仅使优生的才华得以施展和提升，而且后进生也在原来的基础上得到应有的发展和提高。