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掌声一、说教材二、说教学目标三、说重难点四、说课时安排、教具准备五、说教法、学法六、说教学过程七、板书设计一、说教材《掌声》是义务教育课程标准实验教科书S版教材小学语文第四册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人.二、说教学目标根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:１、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段.２、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文.鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力.３、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己.三、说重难点重点：本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。难点：难点是通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标.四、说课时安排、教具准备本课用两课时进行学习，第一课时主要解决生字、初读课文、理清脉络、整体感知；第二课时自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。本课我主要用到多媒体课件。五、说教法、学法读书指导法、情景教学法、多媒体辅助教学法。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理.说教学过程一、创设情境，带入课题“同学们，告诉你们一个好消息，这次**同学参加七巧板比赛荣获校一等奖。”（同学会鼓掌，请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，而后让获奖的学生说说此时的感受。从而很自然地引出课题）落：là(丢三落四）lào（落下）luò（落叶）（纠正读音）lào一条腿落下了残疾.二、朗读课文，感受掌声的魅力。通过读第1、2、3自然段，小英给你留下了怎样的印象？从哪看出来的？（引导学生抓重点词句去体会、感悟）自卑、忧郁（1）总是默默的坐在教室的一角。（2）立刻把头低了下去。（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英此时在想些什么?(引导学生体会小英犹豫不定的心理.)后来小英变成什么样了？从哪看出来的？小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……1、是什么让小英发生了如此之大的变化?2、“如果小英此时就在我们班级里,你想对她说些什么呢？”3、“小英听懂了你的掌声吗？作业设计给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或进行一次帮助,让学生进一步受到思想教育,延伸了情感.热烈经久不息·自卑忧郁开朗乐观板书设计期待您的指正！谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生