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浅谈物理教学提高课堂效率的策略南湖中学：谢方强物理课堂我们要教会学生什么?•爱因斯坦说过：“什么是素质？就是我们把学校里学到的东西全部忘掉之后，所剩下来的、忘不了的，才是素质！”•这里的“素质”就是我们解决问题的基本方法和基本能力，是构成科学素养的要素。•物理课中我们应有意识教会学生解决问题的基本方法和基本能力.有意识地让学生忘掉“束缚学生创造力”的知识，留下能力素养，教育局新规定下,课堂教学高效是教学质量的有效保证。教育局规定,义务教育段禁止补课,也就意味着九年级与以往相比少了四分之一~三分之一的课时,向以往那样,新课马虎讲,复习反复练的情况,以经不能适应新环境下的教学了.所以课堂高效是物理教学中很值得探讨的话题。物理课堂老师是课堂的设计者,组织者,管理者及评析权威。所以物理课堂高效，老师是其中关键。要使课堂高效,我们老师应做些什么?物理课堂应是设计有趣，组织有序，管理到位，评析启迪一.物理常规教学几种常见类型：关于物理课堂教学的几点思考：物理常规教学包括:物理概念教学、物理规律教学、物理实验教学、物理复习教学、物理试卷评讲课教学等。1.物理概念教学五步法：一、创设情景，引入概念二、启发学生，定义概念三、交流讨论，规范概念四、多种方法，记忆概念五、巧设问题，运用概念二.物理常规课型提高效率策略：•创设情景，营造概念环境氛围；生动直观的引入概念•对“压强”概念的引入，可创设游戏情景为切入点。让学生挤压气球，压不破，若用针一刺，马上破了。抓住了学生的注意力，激发了学生探究欲望。•引入功率概念可以设计搬物体游戏•这些创设情景方式可以用各种不同的形式，只要适时、适当地让学生引起注意，激出疑问，产生兴趣，激发求知欲就可以了。一、创设情景，引入概念•物理学是借“物”求“理”，物理概念是物理现象的本质在人们头脑中的反映，所以，为了形成概念，首先必须给学生提供足够的感性材料（例如，列举生活中熟悉的实例，或观察模型、实物、示意图，或进行实验等等），然后启发诱导，让学生观察、思维、分析、比较“现象”的共同属性，概括、抽象出其本质，得出物理概念的定义，进而导出物理概念的定义式和单位（如果这个物理概念是物理量的话）。二、启发学生，定义概念•讨论交流，正确规范概念；找区别、抓联系，深化概念•课堂讨论注意几个问题：是否有利于知识的掌握，是否有利于能力的发展，是否有利于情绪的调动。三、交流讨论，规范概念•比如：短路是电路中的一个重要概念。如果只是强调什么是短路？短路有哪些危害？为什么要安装保险丝？学生对短路的概念并不会有深刻地理解。不如做一个“模拟短路”的实验来加强学生对短路的理解和记忆。随着短路电键的接通，保险丝熔断并发出了响声和烟雾，就让学生有深刻的印象。•又如：用口诀“一焦分虚实,二焦分大小”“物近像大,像越远”记忆凸透镜的成像，用口诀记忆磁感线等。四、多种方法，记忆概念•当前在物理概念教学中普遍存在一个低效问题，就是学生学得很死，对于物理概念不求甚解，生吞活剥，死记硬背，不能变通，稍稍变化就不行了，知其然而不知其所以然。做习题只会套套公式，照葫芦画瓢，不能举一反三。结果是学生很努力，题做了不少，负担很重，但是对概念的理解总是不能达到要求。•学生学得死，不能真正理解概念、不能灵活运用概念的原因是他们不善于学习、不会独立思考，没有能在学习过程中发展思维能力。其实不是学生笨，而根子还是教师的教学问题：只注意了“教出去”，而忽视了学生“学到手”；只教前人获得的结论，而不教得到结论的方法；只注意讲概念的细节，不突出概念的重点和关键；只重概念的传授，忽视思维能力的培养。五、巧设问题，运用概念•联系压强的概念，提出“钢轨为什么不直接铺设在地面上，而要铺设在枕木上？”“帕斯卡在实验中为什么用几杯水就把木桶压破了？”•联系惯性的概念，提出“飞机投弹的时候，为什么必须提前投掷才能命中目标？”•联系摩擦力的概念，提出“汽车在积有冰雪的公路上行驶，为什么要在车轮上缠铁链？”•联系光的折射概念提出“为什么看到的池中水的深度比实际浅？”•联系汽化热、蒸发等概念，提出“为什么吹汤能使汤迅速冷却，而冬天向手上哈气却又可以使手暖和？”2.物理规律教学四步法：第①步：创设情景，发现问题就是说首先要创设情景，营造新的问题氛围，引导学生去发现问题，激发学生参入。第②步：引导思考，探索规律此步要求教师鼓励学生参入求索，引导学生按科学的思路与方法用实验或推理去探索新的规律。第③步：分析归纳，讨论规律此步要求教师引导学生正确地去分析、去讨论所得的新规律，归纳揭示出新规律的内涵与条件。第④步：巩固迁移，运用规律此步要求教师将典型的问题加以巧妙的设计，让学生能灵活地运用新规律，进行练习，熟悉并巩固运用新概念规律。3.物理实验课教学六步法•演示实验教学的“六步法”第①步：激发求知欲望，引出实验课题第②步：贯穿思想方法，引导设计方案第③步：分析精选方案，引定器材选取第④步：强调注意事项，进行实验探究第⑤步：师生动手操作，记下实验结果第⑥步：依据多次结果，分析得出结论实验结束，依据各组数据和结果，教师引导学生讨论研究，分析得出最后的实验结论以及存在的误差问题，完成本节演示实验，并举例应用所得实验结论。案例3.物理实验课教学六步法学生实验教学的“六步法”第①步：激发求知欲望，引出实验课题教师一定要通过设疑、设趣激发学生思考，引出本节实验课题，为学生积极热情地参入实验奠定动力基础。第②步：贯穿思想方法，引导设计方案引导学生运用科学的思想方法和途径来思考问题，并积极地设计出解决问题的各种实验方案，激发学生思维的创造性。第③步：分析精选方案，引定器材选取师生共同分析以上学生推荐的实验方案，引导学生从合理、可靠、可行、操作方便、节能等各方面因素来精选确定本次实验课合理、可行的实验方案，并引导选取应该采用的实验器材。培养学生独立主持实验的能力。第④步：强调注意事项，辅导实验探究教师必须引导学生分析该次实验的注意事项，使学生能安全、合理、成功地进行实验。第⑤步：学生动手操作，教师巡视解难学生动手实验的过程中会遇到各种不同的问题，教师要引导和辅导学生解决实际所遇到的问题，并在汇报结果时一起交给全班学生，让其得以重视。第⑥步：各组汇报结果，分析得出结论实验结束，各组汇报结果和疑问，供大家共同讨论研究，得出最后的实验结论，写出实验报告。3.物理复习课教学四步法复习课教学有单元复习、阶段复习和总复习等几种，但是基本要求是一致的。一般可以分为四步。复习课教学四步法①梳理知识系统教师要让学生明确这一复习内容在物理知识结构中的地位、特点和联系。②归纳思考方法引导学生明确这部分物理内容的科学思维处理方法。③练三得一思路运用典型例题，“首先一例——通过教师示范；二例——引导学生动手动脑；三例——促使学生独立完成”的三步训练，引导学生归纳出解决问题的思路和方法。④举一反三应用运用以上所得思路引导学生去一一地解决一般物理问题。4、物理复习课教学四步法目录这里特别要说明的是复习课的要求：复习课是知识的回授、归纳、整理，而不是旧课的重复；是学生水平和能力的综合提高，而不是原地踏步；是对知识的再刺激和深加工，而不是知识的形成性练习。是有轻有重而不是面面俱到；是查漏补缺，而不是泛泛而谈；4、物理复习课教学四步法目录成功的复习课要具备以下四个特色或要求中的至少一个：1）建构梳理性——强化对知识点的理解与应用，建构梳理完整的知识系统形成学科知识与思维素养。2）解疑补漏性——捕捉学生学习的疑难点、遗漏点，予以解决。3）技能训练性——突出对学生分析问题、综合快速寻求解答方法的训练以及完整书面解答考题的应试技能训练。任何学生能力的发展没有最终转化为书面解答能力的提高，在现行的考试制度下是没有成效的，要培养学生会考试的能力。4）分层拓展性——克服二元极端、简单的全班同学统一的课堂教学思想和作法，努力把握学生的不同层次特点，使每一节课、每一阶段的教学均能使每个群体的学生学有所得、有所发展。5、关于物理试卷评析课教学研讨目录试卷评析课教学其实试卷评析课不是简单的对对答案、解解错题的课，要达到学生欢迎听、学生有收益、教学有效果，教师必须多动脑筋来设计教学过程，一般应该注重四个原则：1、注重查漏补缺的原则；2、注重知识辐射的原则；3、注重培养学生能力的原则；4、培养学生解题规范和技巧的原则。重点做到“五讲”：“讲错例、讲思路、讲方法、讲规律、讲变化”。而不是仅仅讲讲几个考题。所以对于试卷评析课要求做到以下“六点”，到不一定要按照这种顺序和步骤，所以不是“六步”而是“六点要求”：5、关于物理试卷评析课教学研讨目录试卷评析课“六点要求”①讲透错例，查因补漏教师要整理学生错例并归类，引导学生分析错误原因。②重视反思，校准思维引导学生对错题反思，并编写相应例题进行分析求解，校准学生思维误区。③突出方法，举一反三分类归纳各个试题的考点，突出方法引导并拓展试题进行训练。④设计多变，夯实基础为了拓展学生思路，可以将原考题变一变，比如：可以将提问方式、题型——改一改；知识内容——扩一扩；其他数据——代一代；颠倒因果——反一反；衍生新题——变一变；组合分解——合一合或分一分等等。以达制造新意，举一反三，夯实基础。⑤联系规律，理顺脉络教师要联系所学概念、规律，让学生通过考题评析后，进一步明确和理解所学的概念和规律的如何运用。⑥落实规范，纠正陋习利用学生考试中规范的错误，要下大力纠正，指出学生对于各种规范犯错的原因，并组织类似习题进行规范训练。三、物理课堂组织管理高效策略•（一）了解并研究学生的学情，因材施教，分层教学。•（二）成立小组,建立机制,创造性的使用小组互助学习。•（三）注重信息反馈，建立良好的家校沟能机制。