《地球的形状》(教学设计)

《地球的形状》（教学设计）【教学内容】：本课是六年级上册第二单元的内容，以历史发展的轨迹为线索展现了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。【学情分析】：使学生了解人类对地球探索的艰辛过程以及我们居住的地球形状，增强学生对于自己生存家园的热爱之情。【教学目标】：1、知识与技能：知道地球的形状。2、过程与方法：（1）能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。（2）培养学生搜集信息和表达交流的学习能力。3、情感目标：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程，增强学生对于自己赖以生存家园的热爱之情。【教学重难点】：1、教学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。2、教学难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。【教学准备】：多媒体课件，相关图片，地球仪、火柴棍、纸船。学生提前搜集相关资料。【教学课时】：共计一课时。【教学过程】：一、话题导入，揭示课题同学们，我们在四年级语文课本里学过一篇文章《只有一个地球》，地球是我们人类赖以生存的家园，今天的科学课就让我们一起来探讨学习——《地球的形状》。二、简单交流，了解进程（一）了解学生对地球形状的认识1、请大家说说地球到底是什么形状的呢？2、你是怎么知道的？（请同学们交流课前搜集到的相关知识）（二）了解人类认识地球形状的过程1、如今人类通过科技能从各种途径认识地球的形状，但古代人们是如何认为地球的形状的呢？请同学们阅读书中相关资料并汇报。2、小组交流后全班汇报展示。3、填空练习，教师小结。（1）、最初，人们凭直觉来认识地球，提出“（天圆地方）”的猜想。我国古代人认为，天像一个（锅）；地像一个（方形棋盘），是（平）的。（2）、我国东汉时期天文学家（张衡）认为地球是：（浑天如鸡卵，地如卵黄，居于内）。（3）、古希腊学者（亚里士多德）根据月食的景象分析，认为地球是（球体）或（近似球体）的形状。（4）、1519年9月，（葡萄牙）的航海家（麦哲伦）带领他的船队从（西班牙）出发，一直朝一个方向航行，1522年，船队又回到了（西班牙）。结论：麦哲伦的航行是人类（第一次）成功的环球航行，他们验证了一个伟大的猜想——（地球是球形的）。三、实验操作，得出结论设计地球的形状模拟实验。1、材料：地球仪、纸做的小船、火柴梗等。2、步骤：（1）用纸做的一只小船，插一根火柴梗作为桅杆。（2）让船在地球仪上模拟航行。（3）观察船进港，有什么发现？3、交流发现：先看见进港的船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失没，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。4、结论：地球是球形。四、观察图片，科学了解1、伟大的实践，麦哲伦的环球航行。1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率领船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举，他们用自己的亲身实践证实了地球是球形的。2、地球的确证形状，地球卫星照片。近代精确测量发现，地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。3、出示地球形状的图片。地球是一个两极部位略扁的不规则的球体。4、展示地球仪。地球仪（globe）：人们根据地球的形状，并按照一定的比例缩小，制成地球的模型。5、活动设计：让学生在地球仪上沿着麦哲伦的航行模拟走一走。五、总结深化，拓展延伸1、通过互问互答方式巩固本科知识。2、思考：（1）地球是个球形，古代人为什么没有认识到呢？（2）通过对地球形状的认识，你有何收获？【作业设计】：小实验：自主选择伙伴，合作探究完成地球形状的实验。【板书设计】：地球的形状认识历程科学验证思考结论【教学评价设计】：按时间历程让学生了解人类是怎样认识地球形状的，并通过实验让学生直观感受到船进出满港时人们看到的现象不一样，佐证了地形的形状，同时也激发了学生想了解麦哲伦真正实践的愿望，在课上通过让学生在地球仪上沿着麦哲伦的航行走一走，极大地引发了的兴趣，边找边讲，加深了学生的体会与理解。【设计特色简述】：在教学中，通过设计模拟船的航行使学生主动参与到课堂中来，通过实际操作来提高分析问题以及交流合作的能力，为此主要采用谈话法、演示法、讨论法，师生互动，再借助多媒体辅助教学等方法，来完成本课时的教学内容。【学生记录单设计】：设计地球的形状模拟实验记录卡小组名称组长记录员小组成员序号姓名实验记录1、准备材料有：地球仪、纸做的小船、火柴梗等。2、实验步骤：（1）用纸做的一只小船，插一根火柴梗作为桅杆。（2）让船在地球仪上模拟航行。（3）观察船进港，有什么发现？3、观察发现：先看见进港的船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失没，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。4、结论：地球是球形。中心发言人小组讨论评价