教师课堂教学有效-学生学习效率提高

教师课堂教学有效学生学习效率提高教师的每一节课都是与学生的交往互动的过程，是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的多样、复杂的发展过程，具有多变的不确定性。因此，教学教学既要有一定组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性和时效性”。教师绝不能让学生完全按照事先设计好的教学过程一成不变地让学生参加学习，还应真实地感受学生生活实际，学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的种种情况，遵循学生发展的需要和学生学习的变化，发挥教师的教学机智，灵活地调整自己的教学方法和增减教学内容。实施课堂教学的有效性，提高学生的学习效率。在教学中落实课堂和谐高效是一个系统工程，它涉及到诸多方面。其中有效组织课堂教学是重要的一环，体现有效组织教学是我们教师的只能。一、课堂教学要精心组织和设计好我们向学生传授知识、促进其发展最有效形式就是课堂教学，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。因此，抓好课堂教学是一个教师教学成败的关键。有效的组织教学，我们对讲课应首先要充满信心和自信。认真扎实的课前准备，才是对讲好课充满信心的基础。对于备课，不仅要全面把握教材，熟悉了解学生，选择适当教学方法，然后写成教学设计，而且教师还应注意平时多方面的学习探究，如科学文化知识的积累，教学规律和方法探索，语言表达的锻炼等进行理解。课堂上的思维如泉涌，挥洒自如，是与平时的知识积累和对教学规律，方法的执着探求紧密联系的。如果在这些方面都付出了艰苦的劳动，并且颇有收获，就可信心十足地走上讲台，以展风采。在充分备课的基础上，还要运用下列方法技巧使课堂教学得到明显改善。1、满足学生心理需要，积极创建课堂环境积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。创建积极课堂环境，满足学生心理需求，还应注意一下几点：：①分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因，多与家长沟通。②树立以人为本的理念。一切从学生实际出发，以学生的发展和需求为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。③营造人性化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。④接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应学生健康品质。⑤帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。教育者说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生实行良好的自我印象，绝不能打击学生的自信心。⑥培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂学习计划、让学生进行自我评价等方法去满足学生有关权力和自由的需要。2、改进交流方式，运用有效沟通技能（1）、要善于倾听学生心声。教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧运用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，而且还能够有效培养学生的自尊心理。（2）、教师要运用合理的肢体语言。①眼神接触是课堂上师生最常用的和最有效的交流形式。②身体接近。对课堂上违纪的学生，在大多数情况下，教师只需走进他（她），或暗示一下，什么也不必说，就能使行为端正。③身体姿势和面部表情。教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅助说话。（3）/恰当反馈和赞扬。给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。不要频繁使用表扬，表扬必须是紧跟在良好的行为之后；赞扬应针对某种特别要强化的行为；赞扬应因学生而异，可信有据。与学生进行平等交流。同时在沟通中还要注意“客观公正，对事不对人”。3、提高教学有效性，改进课堂教学有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。吸引学生积极参加课堂活动，才是维持纪律的最佳方式。管理成功的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一招。这样的教师还善于通过一开始就能激发学生的兴趣，注意在整节课中有效地吸引学生的注意力，抓住学生的有意注意引导学生学习，安排具有个性化的作业等方法，使学生的活动一直围绕着教学有序展开。加深课堂教学中的师生互动也是提高教学有效性的常用办法。师生互动不能单一是学生一问一答的形式，教师要有意创设诱人的知识情境和悬念，通过设疑解惑，让学生参与讨论、答疑活动，实现学生知识的接受和创造，并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思，有所求。4、教师应如何对课堂秩序进行有效地调控（1）教师要善于从多渠道反馈信息。教师从反馈的信息中，发现教学现状与教学目标的差距，从多方面进行及时、全面、有效地调控。（2）教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，教师讲到主要词语和句子时利用高音避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声。如果学生是窃窃私语，这办法效果很好。（3）教师可利用停顿的技巧使教室内安静下来，使违纪学生自觉规范行为。（4）教师可利用有意注意的办法规范学生行为。（5）教师可在教室内游动以防止违纪行为的发生。（6）对于问题学生，可在下课做思想工作。二、引导学生主动性的学习1、调动学生主动参与学习的积极性、主动性，实际上是将“要我学”转变为“我要学”这是实现教学目标的关键。2、兴趣是学生学习最佳的内在动机，兴趣是环境与文化的产物，而不是天生的。兴趣不是凭空制造的，而是过去习得兴趣的衍生物。从这个意义上讲，兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果，在教学过程中，要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已经获得的兴趣作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，是成功教学不可缺少的一项重要工作。3、要了解学生原有的学习基础，并使教学内容和学生原有的学习基础和认知发展水平相一致。教学内容若低于学生的发展水平，或与学生原有的经验相同，学生将感到过于简单而索然无味；若教学内容超过学生的认知发展能力，或与学生原有经验全然无关，跳起来也摘不到果子，学生将感到过多挫折而无法学习。4、对练习题、练习难易度、练习速度的要求练习的范围应限于本节课的主要内容中，并考虑这些练习与该单元的关系；练习的难易度应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易都不能激发学生兴趣。练习速度应规定单位时间完成的练习量。5、营造师生平等、民主、和谐的教学氛围。三、遵循学科规律做到和谐，探究高效教法做到有效教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学。即，学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”，所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教学设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。四、教学反思是高效课堂的有利提升教师教学能力的提升，最有效的途径有两条：一是集体备课，二是教学反思。我们始终把集体备课我教学反思作为教研活动的重点。我们要开展好全员教师的业务培训活动，用派出去请进来交流学习的方法。与兄弟学校开展联谊活动，派出相关学科教师外出学习，充分吸取先进学校教师的教学经验，看看别人，对照自己，找到不足，做好自己的本职工作，当好一名合格的人民教师。更好地发挥自己的潜能，努力搞好自己的教学工作，举办以反思交流、提高为主题的教师论坛，这样教师论坛是将以上两个方面的有效结合，是一次成功的教研活动。教学反思是教师专业化发展内容的重要组成部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转化的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的学科基础上，是我们课堂教学有效，学生学习效率更能得到提高。重庆市巴南区安澜镇仁流学校范时涛