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优质课教学设计学科：生物年级：高二授课课题：《一对相对性状的遗传试验》教材分析本小节内容讲述由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。本小节在编排上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。基因的分离定律是三个遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习其他两个遗传定律的重要基础，因此，本小节的教学内容是教学重点。教学目标知识目标知道：孟德尔研究性状遗传的材料和方法。理解：(1)性状、相对性状、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交的概念；（2）豌豆杂交的过程；(3)一对相对性状的遗传实验及解释。应用：能判断一对相对性状的显、隐性，根据已知条件写出简要的遗传图解。能力目标1、通过从性状分离的现象到实践的分析，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力；2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。情感目标1、运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观；2、通过孟德尔八年实验研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。重点及落实方案重点1、豌豆的杂交过程。2、孟得尔采用豌豆作试验材料的特点；3、遗传图解的简要书写。落实方案1、采用举例、讨论、多媒体等进行教学；2、联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容；3、根据课本表6—2的已知条件，当堂练习遗传图解的写法，并订正。难点及突破策略难点1、各种概念之间的区别与联系；2、豌豆植株与种子的关系；3、遗传学的各种表示符号。突破策略1、通过对初中知识的复习，进行知识的迁移；2、通过正反例证来明确相对性状的概念；3、穿插小故事增强记忆。教具准备多媒体课件。任务分析本节课概念多，符号多，学生不易掌握，所以从小故事导入新课，激发他们的学习兴趣，从初中学的知识迁移到本节课的新内容上。教材前部分是在分子水平上进行探究，本节是在生物个体上进行探究，跨度大，要做好过渡。学法指导首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣；其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，做好笔记；再次，指导学生进行图文转换的思维训练。课时安排：1课时教学过程[导课]1、复习上节课的经典实验，从时间的顺序上理解孟德尔的杰出贡献；2、通过对孟德尔生平的介绍，体会他用豌豆的成功之处，并了解他的研究方法。[教学目标达成]1、出示几个经典实验的时间顺序，点出孟德尔的伟大之处：在不了解遗传物质是什么的时候，就研究总结出了遗传的规律。2、孟德尔的豌豆杂交试验：(1)、投影显示孟德尔相片，让学生阅读教材并思考：①孟德尔简历说明了什么？②为什么孟德尔采用豌豆会获得成功？③孟德尔研究遗传规律的方法是什么?④什么是相对性状?⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处是什么?（把问题提出来，不用一次全部解答，分散贯穿在全课之中，让学生思考，自己构建知识体系。）（2）、学生在随着教学的开展，学习有关内容后，可以分别做出解答：①孟德尔：奥国人。21岁起做修道士。29岁起进修自然科学和数学，3年后修毕。43岁时在自然科学研究学会上宣读了自己研究豌豆杂交的论文《植物杂交试验》。62岁时带着对遗传学无限的眷恋，回归了无机自然界。虽然在他生前没有得到社会的认可，但他给我们留下了丰厚的科学、思想和精神财富。他的刻苦研究精神将是永存的。②豌豆特点：a．严格的闭花自花传粉植物。b．同一性状的不同表现差别显著。③孟德尔研究遗传规律的方法：杂交法。④相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处：分别对每一对相对性状进行研究。3、一对相对性状的遗传试验：①孟德尔豌豆杂交实验的多媒体课件。(多媒体课件可展示P代无论是正交还是反交，所获F1代的种子，播种后均为高茎；F1自交，所获F2代的种子，播种后出现性状分离，分离比接近3∶1)。②讲解P、F、♀、×、♂各字母及符号的遗传学含义。③介绍正交、反交、自交的概念，突出讲解“杂交”的过程。④请学生按小组讨论一对相对性状的实验特点，并推举代表陈述本组讨论结果。⑤教师总结学生通过对多媒体课件的观察、讨论后所形成的意见，结论如下：子一代只表现显性性状；子二代出现性状分离，并且显性性状与隐性性状的分离比接近3：1。通过对课件的再一次展示，分清以下概念：显性性状：杂种子一代中显现出来的性状。隐性性状：杂种子一代中未显现出来的性状。性状分离：杂种后代中，同时显现显性性状和隐性性状的现象。⑥投影显示孟德尔7个一对相对性状的杂交试验结果统计表，分别对表中的（除了茎的高度）六对相对性状用遗传图谱写出来。并请学生计算显隐性之比，对计算的情况进行总结。可进一步明确：子一代表现显性性状，子二代出现性状分离，分离比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般规律性？（设想：如果豌豆的另一对相对形状的F2也出现3：1，是否可以判断亲本的显隐性呢？）课堂练习：（穿插在教学过程中进行。）1、性状、相对性状的正反例证的举例、判断；2、写遗传图解，能在图中说明各符号的代表意义，并指出在这一遗传图中，研究的性状是什么，其中显、隐性状怎样分。[课堂小结]通过本节课的学习，我们明确了豌豆的特点，孟德尔的杂交实验法、相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离等；并发现了孟德尔一对相对性状遗传实验的特点。一对相对性状遗传实验的特点，是否具有一般规律性呢?下节课我们继续讨论。附：板书设计：一对相对性状的遗传试验1．孟德尔的豌豆杂交试验①孟德尔②豌豆特点③杂交法④相对性状⑤孟德尔杂交法特别之处2．一对相对性状的遗传实验