搜索
课堂随记信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快，它正以前所未有的广度、深度影响人们的生活、学习、工作等各个方面，作为信息技术教师，不仅要让学生掌握计算机的基础知识和基本技能，更要开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力。虽然它不是高考科目，得不到很多同学的重视，但在信息技术课堂上也有很多值得回味和反思的地方。实例之一我的教育故事：棍棒还是情感？这节课是高二的练习课，也就是上机操作课，整个流程是：我分发题目到学生机，学生开始练习，遇到不会的时，就给我发送信息，我再做总结性的释疑，最后学生再把之前不会的练习一遍。由于题目中包括IE题目，所以我并没有断网，当我把题目分发到学生机后，便开始通过“极域电子教室”进行监控，我发现有个同学A一直在玩游戏，连题目都没打开看，我便通报了一下他的上机号，让他把游戏关了，他也确实照做了，但很不高兴。再过一会儿，我去学生机巡视时，发现他又在玩游戏，我很恼火，直接用很严肃的口吻对他说：“你是要参加学业水平考试的人，你现在不好好练，到时候看你拿什么去考，把游戏关了！怎么这么不自觉？”他把游戏关了，却只是一脸不高兴的，甚至有点不屑的拖着腮帮，眼睛盯着屏幕，一动不动。或许是太年轻了以致控制不住自己的情绪吧，我脸色很难看的走回教师机，拿了纸和笔，又返回到A同学的机子旁，让他把自己的名字写下，但他连看都不看我一眼的说：“我为什么要写下我的名字，那些题目我不会做，难道不会做也有错吗？”他旁边的同学小声跟他说：“写吧，别得罪老师”，其他同学都及其安静，似乎都等着看我怎么处理，气氛有点剑拔弩张了。我努力的抑制自己想发火的冲动，但也在瞬间我猜想这应该是一个很叛逆的学生，你越生气、越要给他下命令，他越是不听，我在心里对自己说：“算了，你是知道他名字的，何必非得逼这么个叛逆的学生呢？”可是或许是教师的自尊心在作祟，我拉不下脸的、语气不善的说：“男子汉大丈夫，连名字都不愿意告诉别人，我也不管你，下课自己去找班主任解释吧！”回到自己的机子旁，我努力抑制自己的怒火，花了两分钟稍稍平复自己的心情后，通过监控屏幕发现，A还是没有做题目，却也没有玩游戏了，我扫了他一眼，发现他还是保持刚才的姿势，我突然就一点都不生气了，反倒生出一点点后悔的感觉：如果我换种方式处理，或许结果就不会这么糟糕，高二学生本就学习任务繁重，在高考的压力下，每天都得接受班主任的谆谆教导，回家后还得接受父母的语重心长，心理压力应该是比较大的，好不容易到了机房，看到了电脑，也是想玩一会儿的，而且这个年龄段的学生，尤其是内向的学生，非常好面子，我当着全班同学的面通报他的机号已经令他感觉没面子了，然后还那么严厉的训斥他，难怪他那么的不耐烦，但他那么对我也很是不尊重老师的，他现在是在反思吗？我把其他学生提的问题都讲解后，还剩5分钟，我决定利用这5分钟来解决一些问题，我站起来，面对所有学生，用很有感染力的语气对他们说到：“计算机课并不是你们理解的‘上网休闲课’，机房不是网吧，网吧里学不到flash，学不到photoshop，学不到powerpoint，而我也不是网管，我是一个老师。我知道你们都是合格的学生，我希望你们能像尊重其他科目的老师一样尊重我，虽然信息技术课不参加高考，但现在是信息社会，你们的学习、生活离不开信息技术，等将来你们走上社会，进入工作岗位，也都是离不开信息技术的，在我还是学生的时候，每次听到老师强调考试，我也很烦躁，所以刚才我也有错，但不管怎么样，我希望你们能学到知识，所以你们就不要把每次练习都当作是为考试而练，而是把它们当作训练自己技能的途径，希望你们以后能够主动积极的练习题目，练习玩后，可以娱乐放松一下，以便缓解压力”。说完后，底下鸦雀无声，我想应该会有效果的吧，果然A同学低下了头，再到下次课时，他们都是先完成题目后再上网的，并且不再那么闹哄哄。所谓师者，传道，授业，解惑也。但教师却不能摆着高高在上的姿态来要求学生做什么，教师和学生是平等的，是互相尊重的。教师只有走进学生的心里，对他们进行情感教育，才能获得他们的肯定，而不能一味的逼他们“应试”。实例之二我的教育故事：以身作则还是以权压人？我在每学期的第一节课都去教室上理论课，所谓的理论课也就是强调“机房守则”