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《电工仪表》教学设计学校：大连市经济贸易学校授课班级：15级16班授课教师：闫纪凤授课时间：2016年3月15日课题测量误差的产生和消除课型新授教学目标知识目标了解测量误差的产生原因。能力目标掌握消除误差的方法。情感目标激发学生的求知欲，与探索精神。教材分析重点绝对误差、相对误差、引用误差、系统误差产生原因及消除难点系统误差产生原因及消除办法关键测量误差及其消除教具资料多媒体课件教学方法讲授法，讨论法教学环节教学内容教师调控学生活动时间分配一、二、三、组织教学：师生间问好，整顿课前纪律，提出本次课的主要内容。导入新课：在测量过程中，由于受到测量方法、测量设备、试验条件及观测经验等多方面因素的影响，测量结果不可能是被测量的真实数值，而只是它的近似值；即任何测量的结果与被测量的真实值之间总是存在着差别，这种差别称为测量误差。新课讲授：一、测量误差的分类根据产生测量误差的原因，可以将其分为系统误差、偶然误差和疏失误差三大类。(1)系统误差：能够保持恒定不变或按照一定规律变化的测量误差，称为系统误差。系统误差主要是由于测量设备、测量方法的不完善和测量条件的不稳定而引起的。(2)偶然误差：偶然误差又称随机误差，是一种大小和符号都不确定的误差，即在同一条件下对同一被测量重复测量时，各次测量结果服从某种统计分布；这种误差的处理概率统计方法。学生回忆在中学时所学的误差知识学生根据所提供资料，分析误差产生原因学生根据误差产生原因将误差进行分类3＇6＇15＇20＇四、五、六、(3)疏失误差：疏失误差是测量过程中操作、读数、记录和计算等方面的错误所引起的误差。显然，凡是含有疏失误差的测量结果都是应该摈弃的。二、测量误差的消除方法测量误差是不可能绝对消除的，但要尽可能减小误差对测量结果的影响，使其减小到允许的范围内。1、系统误差的消除方法对测量仪表进行校正在准确度要求较高的测量结果中，引入校正值进行修正。消除产生误差的根源即正确选择测量方法和测量仪器，尽量使测量仪表在规定的使用条件下工作，消除各种外界因素造成的影响。2、偶然误差的消除方法消除偶然误差可采用在同一条件下，对被测量进行足够多次的重复测量，取其平均值作为测量结果的方法。三、测量误差的表示方法测量误差通常用绝对误差和相对误差表示。1、绝对误差：测量结果的数值与被测量的真实值的差值称为绝对误差。由于被测量的真实值往往是很难确定的，所以实际测量中，通常用标准表的指示值或多次测量的平均值作为被测量的真实值。2、相对误差：测量的绝对误差与被测量真实值之比，称为相对误差。课堂练习：1、什么是测量误差？2、误差分为哪几类？课堂小结:1、误差定义；2、误差的分类；3、误差的表示方法布置作业：P15-本章习题由学生分组讨论，误差的消除方法由学生分组讨论，测量误差的表示方法学生思考回答学生总结15＇10＇8＇3＇板书设计测量误差的产生和消除一、测量误差分类二、测量误差消除方法三、测量误差表示方法课后小结本节课内容对于学生而言掌握起来比较容易，学生可以通过对测量误差的学习，进一步了解测量误差基本知识，从而掌握测量误差的分类和消除方法，主要通过引导学生联系生活中所了解的误差知识来学习本节内容。