(修改意见)幼儿园室内环境创设中存在的问题及对策6

幼儿园室内环境创设中存在的问题及对策研究摘要环境是影响人赖以生存的所有因素，它潜移默化的影响着人们的生活。幼儿园环境对幼儿的影响更是如此。作为幼儿园物质环境的组成部分之一的幼儿园室内环境，不仅起着装饰作用，更具备着教育功能。当今世界越来越多的人们注重环境的影响。家长希望选择条件好的幼儿园以便让孩子拥有良好的学前教育。通过调查发现现今幼儿园环境也存在着一系列的问题，首先幼儿园的环境创设得不到家长的认同，缺乏必要的沟通；其次忽视了不同孩子的差异；再次室内环境内容单一、不系统，最后室内环境创设缺乏幼儿的主动性及教育的有效性；并且过多地重视物质环境，忽略心里环境等。根据对这些问题的调查研究，我们提出了一些解决的建议，首先在环境创设的过程中应该征求家长的意见和配合；其次提升幼儿教师的环境创设的专业能力；再次坚持多元化的环境创建；最后环境创设要充分体现幼儿的主动性；并且将物质环境与精神环境相结合创建。利用这些措施，来让幼儿园环境发挥更大的优势。关键词：幼儿园；室内环境；环境创设；环境问题AbstractTheenvironmentisallthefactorsaffectingpeoplelive,whichcanexertasubtleinfluenceonpeople'slives.Kindergartenenvironmentinfluenceonchildren.Asapartofthekindergartenphysicalenvironment,theindoorenvironmentofthekindergartennotonlyplaysadecorativerole,evenmorehasthefunctionofeducation.Today,moreandmorepeopleareconcernedabouttheproblemoftheenvironment.Kindergartenparentswanttochoosegoodconditionsinordertoletthechildhaveagoodpreschooleducation.Throughthesurvey,wefoundthatthekindergartenenvironmentproblemsmainlyinclude:(1)indoorenvironmentcreatelackofyoungchildren'sinitiativeandeffectivenessofeducation;(2)thecontentofindoorenvironmentisasinglesystem;(3)ignorethedifferencesbetweenthechildren;(4)theenvironmentcreationwithoutparents,lackofnecessarycommunication;(5)toomuchimportancetothephysicalenvironment,theenvironment,suchasignoretheinthemind.Tosolvetheseproblems,wecan:(1)createenvironmenttofullyembodytheinitiativeofchildren;(2)promotethecreationofenvironmentofthepreschoolteachersprofessionalability;(3)adheretothediversifiedenvironmenttocreate;(4)intheenvironmentintheprocessofcreatingshouldsolicitopinionsoftheparentsandcooperation;(5)combiningmaterialenvironmentandspiritualenvironmentcreated.Useofthesemeasurestomakethekindergartenenvironmentplayagreateradvantage.Keywords:theindoorenvironment;problems;solutions目录摘要.........................................................................................................1Abstract.......................................................................................................2（一）研究由来..................................................................................5(二）研究意义.....................................................................................5（三）文献综述..................................................................................6（四）研究设计................................................................................10二、分析.................................................................................................11（一）环境创设得不到家长的认同，缺乏必要的沟通................11（二）忽视了不同孩子的差异........................................................12（三）室内环境内容单一、不系统................................................12（四）室内环境创设缺乏幼儿的主动性及教育的有效性............13（五）过多地重视物质环境，忽略心里环境................................14三、针对幼儿园环境创设中存在问题，提出的对策分析..................15（一）在环境创设的过程中应该征求家长的意见和配合............15（二）提升幼儿教师的环境创设的专业能力................................16（三）坚持多元化的环境创建........................................................17（四）环境创设要充分体现幼儿的主动性....................................20（五）将物质环境与精神环境相结合创建....................................20结论...........................................................................................................21致谢...........................................................................................................22参考文献...................................................................................................23一、引言（一）研究由来《指导纲要》指出：幼儿园要创设与教育相适宜的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展[1]。我们都知道，环境总是在潜移默化地对人的生活和学习产生影响。作为幼儿们成长学习的地方，幼儿园的环境势必对孩子们的成长带来影响。一个好的幼儿园环境可以为实现孩子们健康、快乐的成长发提供有力的支持。然而现实生活中，幼儿园的环境还存在着教育有效性低、室内环境单一等问题。以此为出发点，为发现现今幼儿园环境创设的问题以及提出相关策略，笔者开展了此次研究。(二）研究意义首先从理论意义上面来讲，他希望从幼儿园班级教育环境的现状、从建设的模式方法中探讨幼儿园环境，藉此来梳理幼儿园环境建设的问题，丰富相关理论。将幼儿心理学、教育学的理论与幼儿园室内设计实践相结合，有利于推动在幼儿园室内设计上贯彻幼儿教育的科学方法。其次从实践意义上来讲，是通过研究来结合实际从而发现实际问题。并且从幼儿园创设环境的实际角度入手，可以深度探讨其中的问题、思考相关对策。这对于幼儿园班级教育环境创设尤其是具有类似背景的幼儿园实施幼儿园班级教育环境创设具有非常现实的指导意义[2]。（三）文献综述在搜集阅读大量资料后，我发现国外更关注关于托幼机构整体环境的研究，对班级物质环境的研究，主要从活动的空间、幼儿的座位安排，活动区角的设置，材料的投放，环境创设以幼儿为中心等来讨论的。国内对幼儿园环境创设的研究起步较晚，二十世纪九十年代以后我国才开始逐渐关注幼儿园环境的创设问题，开始探究环境与幼儿发展之间的关系，同时国内有关此类的研究并未形成一个完整的系统，大多是一些经验性的总结[3]。（一）国外关于幼儿园环境创设的研究国外最早的关于幼儿园环境创设的研究可见于JeffreyTrawledSmith在《TheclassroomEnvironmentAffectschildren`splayandDevelopment》一书中[4]。他对环境空间的大小、密度、分割、安排、水平维度，及其对幼儿影响做了论述。他指出，环境对幼儿的影响受很多因素的制约。环境空间的分割讲究艺术性，既丰富又不失整体统一，给幼儿一个完整的空间布局，对幼儿审美的认知有一定帮助。欧洲方面，有研究者把环境看作“幼儿的第三位教师”，形象地指出了环境的教育功能，认为美好的环境可以激发幼儿的社会情感，环境是在无形中发挥它最大的作用。意大利教育家蒙台梭利认为，孩子的早期教育应以感官训练为主，用感官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。主张应为儿童提供“有准备的环境”，让他们通过与有准备的环境相互作用，进行自发的主动学习，得到发展。德国环境教育学者赖纳・多拉瑟(RainerDollase)指出，在对幼儿进行环境教育中，更重要的是强调情感教育。德国教育界专家学者认为：人们只有热爱环境才会保护环境。德国教育注重让幼儿到环境中去认识、感受自然，欣赏自然的美，使他们真正热爱自然，关心环境。从幼儿园就开始让幼儿浸润于环境之中、让孩子们亲身参与环境教育，对幼儿环境素养的培养起到不可低估的作用[5]。亚洲方面，日本各都、道、府、县的教育研究协议会就“物质的、空间的环境创设”展开了以下几方面的研究：（1）如何设置物质的、空间的环境，使幼儿全身心地投入各种游戏活动之中，并体验游戏的乐趣；（2）如何设置物质的、空间的环境，让幼儿亲近身边的动植物，并懂得珍重爱护生命；（3）如何设置物质的、空间的环境，让幼儿把所见所闻、所思所感等，通过音乐、绘画、制作等形式自由地表现、表达出来；（4）如何设置物质的、空间的环境，让幼儿掌握幼儿园的基本生活方式，并学会整理身边的物品。日本的环境创设是为了更好的满足幼儿游戏乃至成长的需要而创设。通过设置物质的、空间的环境，让幼儿亲近自然、自主游戏，自由表达与展现，体现了人与自然的和谐统一[6]。（二）国内关于幼儿园环境创设的