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√附件4:江西省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：重点□一般□（可多选）课题名称：大学商务英语口语体验式教学模式研究课题主持人：___刘智勇____________学校名称：南昌理工学院通讯地址：南昌理工学院外国语学院联系电话：13879109609电子信箱：samulliu@126.com填表日期：___2013年4月25日_______江西省教育厅制填表说明1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。2．《申报表》一式三份。项目批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。活页需报送三份，每份单独装订。4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。一、简表课题简况课题名称大学商务英语口语体验式教学模式研究申请省教育厅经费0.2万元配套经费学校0.1万元起止年月2013年6月至2015年6月（从申报年份开始计算，研究时间一般不少于2年）其它0.1万元课题主持人姓名刘智勇性别男出生年月1974年11月专业技术职务助教最终学位/授予国家硕士/中国近三年教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2013英语语言学、国际贸易实务本科学生64、128南昌理工学院2012大学英语、商务英语写作高职学生128、64江西枫林涉外职业学院2011大学英语、商务英语口语高职学生128、128江西科技职业学院教学改革研究和科学研究工作简况时间课题名称（校、省、国家级项目；主持/参与）概况（在研、结题、获奖）课题组主要成员简况∧不含主持人∨总人数5高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕士学士2341姓名出生年月专业技术职务工作单位课题中的分工签名彭玥1982年8月讲师南昌理工学院理论研究赵杉珊1979年5月助教南昌理工学院实证分析祝文群1988年9月教员南昌理工学院文献搜集、分析、撰写论文陈建增1978年6月讲师南昌理工学院调研二、立项背景与意义1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）2003年，教育部启动并实施了“高等学校教学质量与教学改革工程”，重点就是改革传统的教学模式，尝试新的教学理念和方法。商务英语口语是英语专业（商务方向）中一门实践性很强的课程，为了充分调动学生学习的积极性和主观能动性，培养他们熟练的英语交际能力，有必要探索新的教学模式，而体验式教学不失为一个有意义的尝试。体验式教学作为以学习者为中心的教学方式，源于20世纪初杜威的经验主义教学理论，“一切学习来自于经验，学生要获得真知，必须通过实践活动来获取，‘做中学’（learningbydoing）。”当代户外拓展运动的奠基人库尔特·哈恩也强调个人体验的重要性。而教育家大卫·库伯构建了一个“具体体验、反思观察、抽象概括和主动应用”四阶段体验式学习圈，极大地促进了体验式教学。在国内，体验式教学理念主要应用在语言教学实践，而对商务英语口语教学的研究聊聊无几，例如：金阗、周培聪（2011）的《体验式教学在高职商务英语口语教学中的应用》；康小丽（2011）的《体验学习理论在高职商务英语口语教学中的应用》，但两者都较多地强调学生的体验学习，对教师的教学，体验式教学模式的建构涉及不多。本课题对商务英语口语体验式教学模式进行研究，通过教师创设合适的体验情境，让学生亲自参与教学实践活动，直接通过体验建构知识、获得技能。2．本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列5条，300字内）（1）改变现有教学模式，使商务英语口语教学内容丰富多样，让学生体会学习的乐趣。（2）实践体验式教学模式能激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲，发挥其学习潜能和主观能动性。（3）实践体验式教学模式能增强学生商务知识能力和英语语言交际能力，培养和发展学生的创新精神和实践能力，分析问题和解决问题的能力。（4）实践体验式教学模式能促进课堂教学与未来职业需求相结合，促使学生对未来职业有更清晰地认识，使学生所学与就业衔接。（5）本课题能促进教师拓宽知识面，提高自身专业素养，加强教学方法研究，不断提高教学水平。三、课题实施方案1．具体研究内容或对象：（1）将现有教学模式与体验式教学模式进行教学效果对比实验，发现并整理出体验式教学模式的优缺点，寻求适应商务英语口语的体验式教学模式。（2）改变现有的商务英语口语授课方式,积极利用互联网、电子阅览室、多媒体教室、CAI课件室等先进设备来创设商务活动体验情景，主动把“课堂主角”让给学生,激发和培养学生的商务沟通能力和英语语言交际能力，使学生掌握国际商务谈判的技巧与策略。（3）对外国语学院的英语专业（商务方向）本科生进行问卷调查，个别访谈，课堂观察，课堂实验等研究，了解学生对体验式教学模式的反馈意见，并进行分析和总结，论证体验式教学模式的可行性、有效性以及存在的不足。（4）在体验式教学过程中，探索以形成性评价为主的多元评价方式，加强“学习过程控制”，促进学生商务沟通能力和英语口语交际能力的共同提高。研究对象：主要为南昌理工学院统招本科英语专业（商务方向）大二、大三学生。2．研究拟达到的目标：（1）设计商务英语口语实行体验式教学模式的教学目标。（2）探索和研究商务英语口语最佳体验式教学方法，依照教学内容创设商务活动体验情景，设计学生体验活动，最终建立体验式教学模式。（3）探索学生体验活动考核方法，建立以形成性评价为主的多元评价方式。（4）推广我们的体验式教学模式，为提高教育教学质量尽一份责任。3．拟解决的关键问题：（1）体验式教学要贯穿整个商务英语口语课程，教学的总体设计是实现本课题目标的关键。（2）要实施本课题的计划，必须将商务知识的应用与英语口语的训练有机结合，仿真的商务活动情景的设计，教师组织、引导作用的定位是关键。（3）教学评价是教学环节的重要组成部分，在实践体验式教学过程中，构建以形成性评价为主的多元评价方式，加强“过程控制”。多元评价方式和评价标准的设计是关键。4．课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）（1）形成一个体验式教学理论的研究报告。（2）制定体验式教学模式的《商务英语口语》教改方案、教学计划等。（3）撰写一份体验式商务英语口语教学模式的调研报告。（4）发表体验式教学的论文三篇。5．课题的预期效益（包括实施范围与受益范围等，200字以内）本课题以南昌理工学院外国语学院统招英语专业（商务方向）本科大二、大三学生为主要研究对象。采用体验式教学模式，让学生参与体验商务活动情景，激发学生学习的兴趣，发挥其主观能动性。学生在亲历的过程中理解、掌握商务知识和英语语言知识，发展跨文化的商务沟通和谈判能力。本课题关于体验式教学的思想具有普遍的推广价值，可以应用到许多课程的教学中。本课题的教学模式研究方法对于其他教学模式的研究者具有参考价值。6．实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）。准备阶段：（1）2013年6月——2013年8月课题组成员学习体验式教学的相关理论，设计商务英语口语体验式教学模式，为新学期实施改进课堂教学编写教学计划、大纲等。实施阶段：（2）2013年9月——2014年1月在11级英语（商务方向）统招本科专业学生中选取具有典型意义的班级进行新的教改方案试点。（3）2014年2月——2014年8月运用前一阶段取得的研究成果，对课题进行系统、深入的研究，完善商务英语口语体验式教学模式，为在12级学生中实施教改方案做好准备。（4）2014年9月——2015年1月在12级英语（商务方向）统招本科专业学生中全面实施新的教改方案。结题阶段：（5）2015年2月——2015年3月对教学效果和教学评价进行意见收集和效果评估。（6）2015年4月——2015年6月对教学实践进行全面总结，做好相资料的收集与整理工作，撰写研究报告、调研报告，并发表论文。7．本课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）（1）特色：1）改革现有的教学模式，让学生亲自参与教学实践活动，通过体验建构知识、获得技能、提升自我价值。2）打破传统的师生关系，倡导学生学习的主体性与教师教学的启发性有机结合。3）打破传统的“一考定成绩”的考核方式，将学生考核贯穿于整个教学全过程。（2）创新点：体验式商务英语口语教学改变了以“教师、教材”为中心的教学模式，树立以学生为本的指导思想;提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变和教学理念的转变，代表了当代英语教学改革的趋势。（3）应用价值及推广途径：1）本课题的研究成果可以应用到许多课程的教学，例如：大学英语、商务英语视听说、剑桥商务英语、商务谈判等。2）本课题的研究方法对于其他教学模式的研究者具有参考价值。3）研究成果通过发表论文和参加相关学术交流的方式进行推广。8．本课题的主要研究方法（100字内）（1）文献资料法：学习借鉴已有的文献资料，消化、吸收和深化。（2）比较研究法：将现有的教学模式与体验式教学模式的优缺点进行比较研究。（3）教育实验法：进行体验式教学模式的实验研究。（4）问卷、访谈调查法：采用问卷、访谈的方式，调查了解情况。四、课题研究基础1．课题组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选课题、校级以上课题、学位论文、学术论著论文及获励等，500字内）。刘智勇：【1】《从关联理论解读英语笑话的幽默言语》，海外英语，第一作者，2011年11月，总第180期。【2】《双城记中会话含义的语用分析》，硕士学位论文。【3】《花自飘零雪落人间——朗费罗的雪花解读》，《北方文学》，第二作者，2012年10月（下）。彭玥：【1】大学英语自主学习课堂教学模式研究，省级教改课题，参与者，2009—2011。赵杉珊：【1】《翻译研究中的“殊途同归”——从功能语言学看〈骆驼祥子〉伊万金译本的“偏离”》，《安徽文学》（下半月），第一作者，2010年4月。【2】《从图里的规范理论看〈骆驼祥子〉伊万·金译本》，硕士学位论文。【3】《从翻译生态环境看〈洛丽塔〉横空出世》，《课程教育研究》，第一作者，2013年5月。祝文群：【1】《背诵法对高中生英语写作的影响》，硕士学位论文。陈建增：【1】“以学生为中心”的教学理念在大学英语教学中的研究与应用，省级教改课题，参与者，2010年——2012年（已结题）。【2】构建基于网络的大学英语合作学习模式研究，省级教改课题，参与者，2010——2012（在研）。2．已具备的教学改革与研究的基础和环境，学校对课题的支持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（300字以内）学校对项目的支持情况（1）我院十分重视各专业的教学改革建设,制定并落实了一系列有关规章制度和奖励措施,包括《南昌理工学院科研管理条例（试行）》；（2）在院领导的倡导下，我院首次设立了院级青年科研基金课题，各系部分管科研领导也大力支持；（3）学院规定各专业建设负责人的主要任务之一就是推动教学改革,尤其是实践课程教学改革，积极鼓励教师承担教科研项目，对立项的课题给予一定科研经费，对优秀教科研成果给予奖励；（4）课题组成员都正在从事英语专业的英语听力、商务英语视听说、剑桥商务英语和语言学等课程教学工作，有利于课题研究的开展。缺少的条件和拟解决的途径缺少的条件：我们的教师队伍年轻教师居多，教学经验相对不足，在具体教学问题上还不够成熟。解决途径：加强对年轻教师的培养，学校和各界给他们以更多的支持与帮助。五、经费预算支出项目金额（元）依据及理由图书资料费500购买相关书籍和搜索、网络下载相关资料调研旅差费1000调研及参加相关学术会议专家咨询费500制作教学大纲及辅助研究印刷费500打印问卷调查及相关材料小型会议费500课题组成员内部小型会议其它1000文章出版及不可预见费用合计4000六、推荐、评审意见学校课题管理部门审核意见（盖章