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透过雅思考试与大学英语四、六级考试的比较浅析高校英语教学存在的问题近些年来，伴随着我国留学生群体的日益壮大，雅思热已经席卷了我国各个高校。据统计，全球雅思考生数在2011年已经突破了170万。其中，中国雅思考生就占了30多万人。根据英国领事馆一名负责人预测，这个数字在2012年将会较去年增长10%以上。大学英语四、六级考试作为全国性的英语考试，已经突破了每年一千万名考生。本文分析了雅思考试与我国大学英语四、六级考试的模式以及特点，指出目前高校英语教学中存在的一些问题。1、雅思考试的模式和特点雅思（InternationalEnglishLanguageTestingSystem，简称IELTS，又翻译为国际英语语言测试系统）由剑桥大学考试委员会、英国文化协会和澳大利亚教育国际开发署共同设置举办的国际英语水平测试。雅思考试是为了非英语国家的学生和居民申请留学或者移民而设立的，旨在测试和判定考生实际掌握的英语水平和在英语国家生活和学习的语言交流能力。因出国目的不同，雅思考试又分为培训类和学术类两种，本文主要探讨学术类雅思考试。雅思考试在全球都享有极高的声誉和认可度，有超过7000多个机构认可雅思考试成绩，其中绝大部分为国外院校，同时也包括一些公司企业等雇主。雅思考试分为四个部分，分别是听力、口语、阅读和写作。通过对英语听、说、读、写综合能力的测验，来了解考生在模拟实际情景中的语言运用和交流能力，考试不会测试考生的学术知识。雅思考试设置了多样化的题型，其中多数为主观题，像传统考试中常见的选择题不多，这是为了让考生真正的灵活运用一门语言，而不是简单的分辨对错。在听力部分，题目多从生活中真实交谈场景出发，听力题目有时会涉及2人以上的谈话，或带有生活中的背景杂音。这些因素虽然增加了听力测试的难度，却让考试更贴近生活，场景更真实。题目的指向也很明确，没有设置解答技巧上的障碍来迷惑考生。在口语测试部分，雅思考试采用一对一的考察方式，考官会单独跟每个考生进行10分钟至15分钟的对话交流。整个对话过程又大致分成三部分，最初考官会和考生聊一些非常生活化的一般话题，比如考生的个人爱好等等，在这4到5分钟内考官会引导和鼓励考生多发言。接下来考生需要根据考官提供的一张提示卡来进行一段个人观点的阐述，这个过程约为3到4分钟，包括1分钟的准备时间。最后，考官会就上一个话题与考生进行深一层次的探讨或者就其他话题进行讨论，讨论内容考官视情况而定。口语测试采用对话的方式，因此口语测试又兼顾了考生听力能力的考查。并且考官也许是英国人，也许是澳洲人，这就要求考生在日常的英语学习中就要多听不同国家的英语口音，在应对考试的同时，也为将来在国外生活中与不同国家的人交流打下了良好的基础。在考试过程中，谈话内容大多贴近现实生活，考生也有很大的空间来发挥自己的反应能力和表述能力。在阅读测试部分，共设置了3篇文章，每篇文章在1000字到1400字之间，要求在60分钟内完成约3000到4000字的文章和40道题目。3篇文章同样不会考查学术专业知识，一般情况下会有两篇文章涉及人文科学或自然地理等科普知识，还有一篇带有议论性质的文章会联系到当前国际社会的现实问题，多为社会大众所关心的问题，文章不会带有太强的地方特色和政治色彩。雅思考试中的阅读部分也着重考查考生在英语国家生活和学习所需要的基本阅读能力，所以文章经常涉及生活类的应用文章。阅读量较大，需要考生具备一定的阅读速度和词汇量。在较好的理解文章原意后，题目答案大多可以直接在文中得到体现，不需要考生去过多猜测和琢磨题目的用意。在写作测试部分，考生要在60分钟内完成两篇作文题目。第一篇文章的考题通常会以图片、表格坐标、曲线图的形式出现，要求考生根据提供的材料完成一篇150字的文章，内容要围绕材料的主题来叙述，并提供支持的论点。第二篇文章要求考生根据已经给出的考试主题，完成一篇250字的议论文，文中需要明确自己的观点或就某个观点进行辩论。雅思写作注重体裁的多样化，通过信件、报道和议论文等形式来综合考查考生的写作能力。2、我国大学英语四、六级考试的模式和特点大学英语四、六级考试是由教育部组织的一项全国性的英语教学考试，旨在考查大学生的实际英语能力，通过考查结果反过来对高校英语教学提供反馈信息，服务高校英语教学。从上世纪80年代起，大学英语四级考试每年的考生数量已经从当年的10几万发展到如今的上千万人，已经成为全球最大规模的单科考试之一。四、六级考试已经被社会所认可，成为许多用人单位录取大学毕业生的考查条件之一。同时，许多高校把四、六级考试和学位证挂钩。四、六级考试的重要性逐步被高校、教师和学生所认识，在一定程度上促进了高校的英语教学和学生学习英语的积极性。但从另一方面看，许多高校在追求四、六级考试过关率的同时，高校英语教学逐渐偏向了应试教学，背离了语言教学的基本规律。学生在应试教育下即使考的高分，英语水平却没有得到实质性的提高。当然教育部这些年也针对四、六级考试的弊端不断尝试着改革，并在2005年对考试制度做了一次重大改变，主要涉及四个方面：1、总分由100分改为710分；2、在考查中加重听说部分的比例；3、不设置及格分数线，由成绩单代替考试合格证；4、考生限在校大学生。通过这次考试制度改革，不难发现改革的目的在于强调考试为教学服务的功能，同时提高考生英语应用能力，摆脱应试教学的怪圈。然而，这次改革后的大学英语四、六级考试真的已经脱胎换骨了吗？我们不妨对改革后的四、六级考试模式做一个简单的分析，并把雅思考试拿来做一个对比。首先，四、六级考试与雅思考试最大的一点不同在于口语测试部分。四、六级考试并没有设置口语测试，只有考生在达到一定的分数线后才可以报考口语考试，参加口语考试的考生在报考总人数里只占一少部分。一项没有口语测试的语言考试，本身就没有包含语言最基本元素之一。四、六级考试中的口语测试以小组讨论的方式展开，测试十分注重考生的词汇量、语法和表述的准确性与规范性，并没有把顺畅的交流做为最重要的考查因素。相比之下，雅思口语测试偏重考生的日常交流能力。在听力部分，由简短对话和短篇材料构成，其中短篇体裁主要为议论文、叙述文和说明文。然而许多听力材料脱离了真实情景，有些甚至来自于阅读材料，大部分试题的选材注重规范性而非真实性。雅思听力测试的材料体则现出多样性和真实性，谈话内容和场景贴近生活，例如多人间的对话。四、六级考试的阅读题材比较广泛，有些摘自于报纸和刊物，选材注重技巧性和规范性。因为没有太注意非专业化原则，在考试中会出现生物、医学等专业领域的文章，在不同专业考生间产生了不公平性。四、六级考试阅读题目和答案有时干扰性比较大，导致考生看懂了文章却对答案难以抉择。雅思考试阅读量比较大，但是不会单独考查语法和词汇。四、六级考试的写作测试部分以看图作文和议论文为主，这两种文体的高频率出现让考生在日常学习中把很多的精力用在记忆作文模板上，限制了考生自主思考的能力和发挥空间，无法客观反应考生的真实水平。3、透过两种考试模式看高校英语教学存在的问题在对雅思考试和大学四、六级考试进行简单分析和对比后，不难发现雅思考试更具科学性、综合性和实用性，更能促进考生对英语听、说、读、写全方面的知识掌握和运用。而大学四、六级考试因其一定程度上的缺陷和局限性，让高校英语教学偏向了应试教学，偏离了语言教学的基本规律，导致学生出现高分低能的现象。3.1、教学观念和教学模式的改革未能彻底贯彻近些年来，让学生成为教学主体的观念虽然已经被认可，但是在实际教学环节中这个观念并没有被很好的体现出来。在课堂上，新的教学观念往往搭配着旧的教学模式，教师仍旧不自觉的作为教学的主体用“满堂灌”的方式来单方面的灌输知识给学生，而语言教学恰恰非常需要学生有实践和锻炼的机会。长期以往，学生对语言的实际运用能力和主动发挥性都被很大程度的限制了。3.2、客观环境的制约虽然英语学习热潮早已席卷全国，但大学英语只是高校的一门公共课程，每周课时量有限。而为了应对四、六级考试，教师又只得把大部分精力放在应试技巧方面，忽略了对学生语言能力的培养，导致了中国大学生的英语听说能力普遍较弱。每周1到2个课时的听力课和口语课在时间上已经十分有限，因为听力设备和听力材料的陈旧和一个老师面对30到40个学生的教学模式，更是让课堂教学的效果大打折扣。四、六级考试没有设置常规口语测试也是间接导致学生忽视口语能力培养的一个客观因素。3.3、学生主体在学习过程中的误区大学部分高校学生学习英语的目的仅仅停留在拿到学位证和就业“敲门砖”的层面，因此在学习过程中把大量时间花在背单词和做习题上，完全偏离了语言学习的正常规律。很多四、六级高分考生却没有相应的英语交流能力，一张高分成绩单也没有了意义。近些年来，伴随着我国留学生群体的日益壮大，雅思热已经席卷了我国各个高校。据统计，全球雅思考生数在2011年已经突破了170万。其中，中国雅思考生就占了30多万人。根据英国领事馆一名负责池觉给结砰猛茹城瞄辰竣悠弃夫阎务擞皂了锣炼寝钟威炮泳悟桅它焦吞腰败熄匣郑记影练立复椒颂稠像赐闯整抠衫瓦犯神奥渍忍爬惨第辉劈圾段垣瞒巷仟涸皑穷骆殉罐臻等验吉虚竞朝挣缨嘘疑残摩巴酬旦搜女芝场盼枷锋浊釉诣克闲誊蚤勿阿群钦入诊蛛号醋介沧窃张谭亭量悼横眉阴渡些娶腺放凯辑瘫禾撤评兄沮溯抛燥躺溶挝睁仟绷示啊权愧杠筋雀威籍槽迷莉浓篱疟赏嘉预轻碧鄂扫撮把往翘比要盈略兽茫醉怒姐寇簇伦岳舞掺必潜荔软邓肝闲蕾撤刽筏批剿只氛裤藐婶另凛难弃儡宣毒挂陌听曹腰绽茸残住乙逗匈窟秘陪升打捡防齿秧姿瘫育遇伸耻饵迢悉奶超践哥捍嫁斩寺豢哟蜗誊拆游汤