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守望成长我的班主任成长故事重庆市江津区贾嗣祥瑞希望小学校王娇成长的话题说过千千万万，成长的脚印留下一排又一排，成长的味道更是每一种都不同。面对成长，我们应该守望，用心呵护，等待每一朵花开的声音。———题记作为一个只有五年工作经验的年轻班主任，我无法侃侃而谈自己的班级管理经验有多么成熟，也无法炫耀我的工作成绩是多么优秀，我只想说，作为老师，真成、宽容地对待学生和欣赏学生是最根本的，爱与真成是教书育人中永恒不变的本源。作为一个青年教师，班主任工作一路是坎坷，也是收获的。有着积极好学的心态，班主任的道路会越走越平坦。记得班里有一个叫刘炳林的小男孩，聪明好动，在课堂上无法保持安静，上课总是漫不经心，手脚不停地活动，毫无纪律性可言，不认真听讲，眼神游离不定，课堂上不积极发言，当老师提问时，回答问题语不成句，随便插话倒少不了他。且还有许多不良的行为习惯，课间活动更是令人担心，不时会有学生来告状，欺负了这个，打了那个，把口水吐在手里搓，往同学身上抹，无缘无故把同学的文具倒在地上，或是悄悄地溜到校园的哪个角落里去玩别人都不敢玩的东西。班上男女同学都不愿跟他交往。在家里，由于他父母忙于做生意，无暇顾及，平时都是爷爷和奶奶照顾，两个老人家哪里能管得了他啊，家里就是他的游乐场，整天上窜下跳，不折不扣的刺头。没少挨父母的打，打了一会儿就忘了，又犯错，又打，又犯错……恶性循环。随着孩子渐渐地长大，渐渐地暴露出好动惹事，本来对他充满希望的家长脸上失去了笑容，心中的希望也慢慢冷却了。那是一个炎热的中午，所有的孩子吃完午饭休息以后都进教室了，唯差他一个人。为了安全起见，我赶紧派同学去操场寻找。两个同学先后回来汇报都没有见到他！我心里急了，亲自上阵捉拿“调皮鬼”。操场、食堂、教学楼都找遍了也没见踪影。他不可能出校门啊！就在我焦急地返回教室的途中，看见小树林里隐约有人，我叫他的名字，尽有人答应了！我说：“孩子，你快出来！！都把我急坏了！！快点出来！！”他一走出来，我就知道什么回事了。全身湿漉漉的，看来又去假山池抓蝌蚪，不小心又掉进去了！上周就掉进去过，还被我当典型在班上批评：“同学们千万不能在操场的假山池边玩水，不小心掉进去了后果不堪啊！你们看，这个同学就是不听老师的忠告，掉进水里啦！幸好及时被同学发现，要不然有什么意外的话，那就惨了！”当时狠狠地批评了他，及时给他换好其他孩子多余的衣服，以免感冒了。又给他父母打电话说了这件事，还让他爸爸送衣服到学校来。自以为，这个事情处理的很圆满了，不会再有类似的事情发生。还没过几天安生日子，又发生了同样的事情，居然又是他！同学没有找到他，我也差点没有找到他！看到他那湿漉漉的衣服，我心里一股火气冲上头，大声喊道：“刘炳林，你又去玩水啦！！你知不知道很危险！老师和同学们都很担心你！”孩子两痕泪水：“老师，我错了……”看着他留下悔恨的泪水，我心又软了！冷静下来轻声地问道：“你掉进水里了，怎么不回教室告诉老师呢？”孩子抽噎着：“我怕被您批评，怕回家后被父母骂、被父母打。”“那你又躲在小树林里干嘛！”我疑惑到。“我之前是站在太阳下的，想把衣服晒干。后来我感觉小树林里有风，也可以把衣服吹干，我就进去了……”孩子一脸认真地说。我心里一阵心酸，只站在了成人的角度上去看待问题指出孩子的错误，而忽略了孩子的感受，没有照顾好孩子受伤的心灵。我平静地一边给他换衣服，一边嘱咐他不管发生什么事情老师和家长都是站在你那边的，有事情一定要告诉老师和家长，不要怕被批评，你还小不能自己处理好问题。你看，如果你就一直待在小树林里面，肯定会感冒着凉的。孩子怀着一颗内疚的心回到教室。我整理了下自己的情绪，又拨通了他父母的电话，给他们说了整件事情的经过，转告家长要注意孩子的教育方式，不能光打骂孩子啊！其实也在提醒我应该改进自己的教育方式。从二次落水事件中我认识到这种直接禁止和训斥批评的教育方法是那样的不适用。我反省了好几点，是一种经验教训，也是我成长道路上收获的财富，可以让我变得更加成熟：1、直接训斥是一种伤害性很强的教育方法，并且收效甚微，尽量不用。小学生的心理特征决定他们更容易接手故事教育法。班主任多给孩子们讲讲故事，可以是童话故事，也可以是老师的见闻，或曾经教过的学生的故事，把道理和要求渗透其中，孩子们印象深刻还能受到教育。2、和家长沟通的艺术，问题学生出现的背后常常是个有问题的家长。当我们面对的是脾气暴躁的家长时，尽可能别在学生背后联系“告状”。在告知家长问题时，不要使用严厉的责备性的语言和口气，应尽可能用学生和家长都能够很好地接受的委婉的话语进行交流。有一位学生上课经常迟到，如果我们跟家长说：“您的孩子上课经常迟到，故意违反学校的管理纪律，请您好好管管他！”脾气暴躁的家长一定会痛骂学生，结果无法从根本上解决学生问题。如果我们换一种说法：“不知您的小孩怎么回事，最近上课经常迟到，这样下去，学习将会受到影响，我们有没有什么办法帮助他。”家长听到这样的话，会平心静气地想想解决的具体办法，学生听了也会很容易接受。3、班级的各项规定要严明、公平。真要追究错误要落实到个人的头上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片进行批评。每一次的惩戒要孩子认识到自己的错误所在，并从心里接受批评，没有抵触情绪，要心悦诚服。第一次孩子落水，我的火气是比较大，当众批评学生，在家长面前指责学生不遵守班规。后来我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是畏于班主任的威严心里并不服气。我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的几个优点，前苏联著名的教育家马卡连科曾有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。4、要真正教育好孩子就要从孩子的心灵入手，在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性。从孩子心灵世界中洞察变化和发展，唤起他们心灵深处自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育的目的。托德.威特克尔在《优秀教师一定要知道的14件事》中强调：”最优秀的教师是如何管理课堂的呢？简而言之，优秀教师关注期望；另一些教师则关注规则，而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。”带着这些启发，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。首先，受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。在班里有成绩好的孩子，也有老师眼中所谓的问题学生，就像一个花园里，有不同花色的花朵，对于每一个个性鲜明的孩子，我都付出了一片真心。“教育是充满生机的鲜活的过程，是人与人心灵的相遇和对话。教育是期待，教育是牵手，教育是澄明，教育是心动，教育里洋溢着微笑的面孔，教育里包含着深情的问候，教育中涌动着生命之流，绽放着成长之花。做学生成长道路上的守望者，做学生心目中的好老师，合格的班主任将是我不变的追求。