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组员：林索妮周佳敏俞巧俏吴莎莎任雅乐赵温迪周涛周林谈教育的不公平教育为公以达天下为公。——陶行知我们的世界一、我国教育投入的城乡差异分析二、我国教育投入的地区差异分析三、我国教育投入的阶级差异分析我们的世界一、我国教育投入的城乡差异分析根据《2002年中国教育统计年鉴》的数据，2001年我国农村中、小学教育事业经费占总预算投入的比例分别为9.98%和21.12%。也就是说70%的农村人口占的教育经费仅为总教育经费的15%。。具体来说，我国政府教育投入城乡差异主要体现在以下几个方面：1.首先，文盲人口主要集中在农村地区，农民工子女受教育难。2.其次，城乡生均教育经费差距悬殊。3.再次，城乡学校在办学条件和教学质量方面存在差异。4.最后，后义务教育阶段的发展，农村与城市的距离有拉大的趋势。我们的世界二、我国教育投入的地区差异分析1.首先，地区间生均预算内公用经费存在差异。政府教育投入的地区差异除了在地区之间存在外，在地区内部也存在。2.其次，地区间人口受教育水平存在差异。3.最后，地区间人均受教育年限存在差异。校长宴请尖子生引发争议被指扩大教育不公平日前，成都市实验外国语学校(西区)有19名同学受到邀请，在某酒店最大的“总套-B”包间内，身着小西服与校长共进晚餐。之所以受到这样的优待，是因为他们都是全年级排名靠前的同学。部分同学和家长对学校此举并不反对，甚至在晚宴上有学生激动得哭了起来。(《东方今报》)现在，很多学校都搞所谓的激励机制，“红领巾”、“绿领巾”、“红黄蓝”三色作业本、差生在寒冷的天气中被“逼到”走廊考试……各种各样的“创新激励机制”层出不穷。学生需要激励，但是这种扭曲的激励机制是否正确?这些激励机制都有异曲同工之处：将学生分等级，优待尖子生，冷落差生，再一次凸显了教育的不公平性。这种做法饱受批评。不补课，谁对农村孩子的不公平负责暑假补课，对于70后80后来说，几乎每个人都有一份刻骨铭心的记忆，补课，是再正常不过的事情了。“素质教育”教育提了很多年，给学生“解压”的呼声也越来越高，这几年来，从中央到地方，各级政府三令五申禁止补课，尤其是组织成建制的补课。如果不补课的禁令可以令行禁止，城里的孩子，大不了可以报名参加培训班，名师专家一对一、个性化辅导应有尽有；那么，农村的孩子呢？学校不组织补课，农村的孩子能够做什么？培训学校？培训班？大概还没有哪个家教机构愿意去开拓农村市场；大学生家教？农村一个村也难出几个大学生，更何况，农村的大学生很多都希望假期留在城里社会实践。在现有应试教育体制、城乡两元结构和教育市场化加剧等情况之下，“不补课”实际上拉大了对农村孩子的不公平。(二)普及义务教育(四)合理配置教师资源(一)全面实施素质教育(三)改革和完善教育经费的拨款制度措施(一)全面实施素质教育1.招生计划向中西部倾斜2.六高校招收免费师范生3.考试作弊记入诚信档案据统计，2012年中部１１省市招生计划总量比去年增长６．８％，西部１２省区市比去年增长５．９％，均高于全国平均５．４％的增幅。(二)普及义务教育要真正实现教育公平，必须克服“应试教育”重智育、轻能力；只关注少数“精英”，而忽视多数学生成才的“升学教育”倾向，转变教育观、人才观、质量观，全面贯彻和实施素质教育。目前所尝试的保送生和定向制度就是实现教育公平的有效举措，希望在坚持本制度的情况下能继续改进。(三)改革和完善教育经费的拨款制度改革政府教育资源投入配置模式，是与增加教育投入相对应的。国家在增加教育投入的同时，应改变当前地方负责分级管理的模式，在经费投入上对薄弱学校采取倾斜政策，帮助改善办学条件，做到义务教育经费的统筹配置，避免由于地区发展的差异，制造教育差距。(四)合理配置教师资源选拔能力较强的校长到薄弱学校任职，加强学校管理，全面提高教育质量和办学水平，教育公平的一定能实现。同时在新增教师时优先满足薄弱学校的需求，并采取建立骨干教师巡回授课、紧缺专业教育流动教学、城镇教师到乡村学校任教服务期等制度，解决薄弱学校师资不足及整体水平不高的问题；2014年3月21日