浅谈如何培养和提高小学生的英语学习兴趣

1浅谈如何培养和提高小学生的英语学习兴趣尤坤芝(河北省保定市唐县都亭乡南都亭小学)[摘要]兴趣是学好英语的关键，我们可以与学生建立和谐、融洽的师生关系，运用游戏、画画、歌曲等多种教学方法在教学中，也可以采用多鼓励学生等方法，培养学生良好的学习情绪，启发学生，引导学生思考、动口和动手，使他们深切感受到学习英语的乐趣。[关键词]英语；学生；兴趣；[Abstract]InterestisthekeytolearnEnglishwell,wecanestablishrapportwiththestudent,theharmoniousteacher-studentrelationship,usinggame,painting,music,manykindsofteachingmethodintheteaching,alsocanusetoencouragethestudents,raisesthestudentgoodmood,inspirethestudenttostudy,andguidestudentstothink,andpracticesayingthemdeeplyfeltthatlearningEnglish.[Keywords]English,Students,Interest；伟大的科学家爱因斯坦曾言道：“兴趣是最好的老师。”[1]我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“乐”其实就是我们通常所说的兴趣。我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。因此，作为小学英语教师，我们应该重视培养和提高小学生的英语学习兴趣，让学生爱上英语学习。下面根据自己的亲身实践,谈谈培养和提高小学生学习英语的一些策略。一、建立和谐、融洽的师生关系“所谓的师生关系，是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。”古人曾说过：“亲其师，信其道。”师生关系好坏直接影响着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。如果学生喜欢某位教师，那么他们的课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习热情就会高涨；相反，学生讨厌某位教师，就不会喜欢听他的课，甚至在上课时间捣乱，那还有什么学习效果？因此，建立和谐、融洽的师生2关系是很重要的。要使师生关系变得和谐这就要求我们必须摆脱那种传统的思想束缚，认为教师就是权威，学生必须一切听从教师的教导，正确认识教师所应当充当的角色，平等地对待学生。在教学活动中，教师应该是学生的导师，对教学活动起主导作用，而学生则是学习的主体，认识的主体，发展的主体。而在生活中，教师应该是学生的朋友，可以谈心、游戏；也是父母，关心每一个学生的生活。教师只有平等地对待每一个学生，把每一个学生看作一个个的生命主体，与自己一样是有血、有肉、有思想的个体，建立良好的师生关系，只有这样我们才能搞好教学工作。二、运用多种教学方法，让学生主动学习英语运用游戏、画画、歌曲，创设愉快的英语环境。爱玩是孩子们的天性，游戏对他们有很大的吸引力，所以在课堂上有意识的添加一些游戏，使他们觉得好玩，让他们在乐中学，在学中乐。[2]如在学习新单词anapple,anelephant,abanana,abook时，先让学生手捧一个苹果，将苹果传给座位后面的同学，同时说出anappleforyou的传送口令。一个接一个的传送下去，学生便在玩中学会了anapple这个词，然后我们就用同样的方法学习anelephant,abanana,abook这几个词。同样利用简笔画也是很好的教学手段，如在教句子：MayIdrawatreehere?我先让同学在黑板上画一棵树，然后对着全班说Isitbeautiful?学生会答Yes,itis.再请其他同学上来画，下笔前问老师MayIdrawatreehere?老师说Sure.[3]这样，学生就在快乐的气氛中学会了这个句子。在小学阶段，孩子有意注意能力较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳，我便在半节课后，用儿歌组织学生适当休息。[4]如我在教三年级下册学习水果单词的时候，上到半节课的时候，有些同学失去兴趣了，我就安排了一首英文儿歌：Applered,appleround,applejuice,applesweet,apple,appleIloveYou.ApplejuiceIlovetoeat.我把英文歌教给了学生，大家学的很来劲。这样不仅仅我完成了教学任务，学生学会了本堂课的学习内容,同时又可使大脑得到休息，也为下半课的学习创设了轻松的氛围，提高了学生的学习兴趣。3从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。[5]在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。这些教学手段多是我们在英语教学中不可或缺的，有了他们，一堂课顿时充满活泼快乐的气息。三、注重对学生的鼓励皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步、兴趣的提高能起到较好的激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢！”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“Good”就了事，而是教师在瞬间作出精心的设计；何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。曾记得在三年级一班讲课的时候，班级里有一个小男孩叫A，他是一个性格内向的孩子，上课不爱回答问题，即使会，也不表达。针对这种情况，我就找了一个简单的问题提问他，结果他答对了，可是声音有点小，我就鼓励他，其实你是一个很聪明的孩子，思维很敏捷，不是你不会，而是你太害怕老师了，老师和妈妈是一样的，不要害怕，相信“你能行”！从此以后，我发现每节课他都会将手高高的举起，大声地回答我提出的问题。看到他一天天的进步，我尝试到了成功的喜悦。其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。四、布置新颖的课外作业在留家庭作业的时候，我会尽量布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。在小学英语教学中，我们常采用设计实用性作业，比如平时我要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生4活中去作为课外作业，把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话，还鼓励他们在节假日游玩时，大胆地和其他老师交谈，成功的喜悦自然会增强他们学习的劲头。再有，课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴上标签，如TV，computer，sofa，flower，floor，ruler…为了达到美观，孩子们会用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上，这样既可帮助记单词，也提高了书写水平。另外，还可以指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，这些节目往往都有纯正的英语对白，并配有英文字幕，一举两得，既欣赏了节目，又学到了英语，从而大大增强了学习英语的兴趣。总而言之,兴趣是学好英语的关键。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。因此，作为英语教师，在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，采取多种多样的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪，引导学生思考、动口和动手，使他们深切感受到学习英语的乐趣。的确，俗话说的好，教有法，但无定法，作为一名教师，能将书本的知识活学活用，想尽办法让学生乐学、爱学是最重要的，这也是我的教学宗旨。参考文献1史小丽，如何培养小学生的英语学习兴趣,新教育.教育科研论坛，2009年10期，P58-602张雪梅，谈小学英语课堂情景教学的几种做法，英语教学，1999年12期，P18-193王才仁，英语教学交际论，广西教育出版社，1997年版，P182-1844李荣，浅谈学生英语学习兴趣的培养，成才之路，2009年32期，P72-735杨德宏张彤,课堂活动对提高英语学习兴趣的作用,辽宁行政学院学报，2009年9期,P45-47