萝岗区中小学教研工作存在的问题与对策

萝岗区中小学教研工作存在的问题与对策——王飞副局长在2006年中小学教科研工作会议上的讲话教研与督导中心在开学初就组织召开全区中小学教导主任工作会议，研究部署本学期的教学教研工作，我认为会议开得很及时也很必要。今年我区教育工作的重点是“创建教育强区”，工作多，任务重。刚才听了几位教导主任代表各小组的发言，发言中对存在的困难与问题没有提，而是着重谈工作计划、安排，这反映我们的教导主任敬业、奉献。对教育局的意见、建议没有，说明我们沟通较少。我区现有的教育基础、教育质量、师资队伍、管理等方面整体水平不高，制约着我区教育事业的大发展，要实现我区教育事业的跨越式发展，必须加强教育科研，走“科研兴校、科研兴教”之路。我区的教研在极其艰难的条件下开展工作，推动了各校教育教学质量的提高。但目前教研工作还存在三个突出的问题，应当引起高度重视。一、区中小学教研工作存在的三个问题第一、教研意识有待进一步提高1、学校的教学管理不够规范、统一，很多学校教研工作不能正常开展，教育教学质量较低。2、教学教研信息手段比较差，信息化教学手段在很多学校是空白，采用的仍是传统的教学手段，基本的教学设备没有保障。3、学校生源质量较低，学风不稳定。学校主要精力放在了抓升学率上，深层次的问题被忽视了，“治标不治本”。在教研课题的选择上，反映出学校之间教学教研管理和组织水平的差异非常明显。第二、教研网络刚建立，不完善，教研合力不足1、教研机构专职人员配备不到位，力量薄弱。没有形成一支由教育行政部门、专家学者与一线教师共同组成的研究队伍，相互隔裂的现象较为严重，学校各自为阵。影响我区成果的提炼与应用，影响教学一线研究的开展。造成一些来自教学改革一线的教学方式、学生评价等方面的研究成果，在相当长的一段时间内没有及时总结而不为人知。2、中小学教师长期从事教学工作，教学工作负担重，学习进修时间有限。由于自身经验的不足，知识、水平有限以及教研成果意识薄弱等原因，阻碍了对教研成果的总结和提升，对已经取得的教学成果缺乏理论的提升和整体的提炼，让成果白白流失。第三、理论与实践结合不紧，教研课题的建设需要加强1、面对教育实践的蓬勃发展以及教育研究成果的大量涌现，教师中不会借鉴利用现有教研成果的大有人在。2、在教研活动中“功利性”因素的成份较多，“急功近利”的问题普遍存在，教研成果能否应用、推广不管，只要为我所用。以上三个方面的主要问题，教研与督导中心及学校要高度重视，教研与督导中心要加强指导与检查。我建议从以下几个方面重点抓我区的教研工作。二、区中小学教研工作走出困境的对策第一、学校领导要站在萝岗区教育大发展的高度不断增强教研意识“向管理要效益，靠教研出成绩”，各学校要对本校的教研准确定位，重视加强教研工作，它决定学校的办学方向与办学质量的好坏。教导主任在教研工作中责任重大，要树立现代教育的思想观念，在打造学校品牌上下功夫；要建立本校的教学教研目标体系，要准确定位，实施目标管理；创特色教学，建名校、强校。教导主任要安下心来，沉下去，在实践中研究发现规律形成学校自己的特色，体现本校办学理念，体现教师教研个性化与教师集体优化的有机结合；要规范教研活动，营造教研的氛围；要从基础抓起，打牢基础，才能缩短差距；要打“持久战”，“基础战”不能急功近利。各学校要强化教研，要在“点、线、面”上形成体系。第二、创新、突破、转变教研工作的思维方式，不断增强教研工作的“针对性、实用性、科学性”1、着眼于教育教学观念的形成与落实。教师要转变教育观念，“以学生发展为本”的教育理念要逐步深入到教师的教学实践中。要由只注重结果向注重过程转变，只重结果的教学、教研容易表面化，过程也是质量的一部分。2、成果要从传统模仿、移植向自主创新转变。模仿总是眼睛向外，忽视了内部自身潜力的挖掘，热衷于参加校外的教研活动，看到了别人的成果很兴奋，不能很好消化借鉴，有依赖，只停留在“欣赏”、“评价”上，回来之后又不知怎么办，取经没有得到“真经”。不同类型的学校如何实现学校教研工作的“规划性、独创性、稳定性、持续性”本身就是一个教研课题，不创造内在价值的学校要想成为名校很难，要结合学校现状加强教研工作的针对性。3、教研工作要围绕学校长远发展这个核心，培育形成现代化教育观念；转变教学与学习的方式，构建适应基础教育教学改革与发展的评价体系；加强教学、教研队伍建设。4、萝岗片学生的状况比较复杂，农村富裕了，学生的学习态度发生了变化，好、中、差交织在一起，后进生面比较大。要从社会、学校、家庭等方面研究环境对学生成长的影响；要在“转差、培优”方面多做研究工作，力争走出困境，不能埋怨学生。九佛、镇龙片要注意萝岗片学生中的不良现象，学校要早做工作，早预防、早研究对策，要正确地引导学生，“贵在引导，妙在开窍”。5、中小学教研工作的方法要体现科学性，要有指导意义（1）教育科研是用科学的教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决教学活动中新的问题、实际的问题、具体的问题。（2）在中小学搞课题研究，仅有理论研究会使一线教师对教育科研感到无从下手而望而却步，仅凭经验教书而缺乏反思总结则很难使课堂充满生命力，课题研究的具体实施中要针对教育教学中的实际问题，着眼于改进教学工作，既有先进理念和先进经验引领，又有经常性的反思与总结。（3）“经验型”的教学是不能适应现代教育发展需要的，教案网上下载的较多，缺乏自我教学反思、总结。学校要建立教学、教研管理的长效机制来保证教学、教研工作正常、健康地开展。第三、要重视和加强教师的专业化发展1、学校要“以师为本”，教师要“以生为本”。只有教师的素质得到提高才能提高我们教研工作的整体水平。教师的专业化发展是新课程顺利实施的基础，教师专业化发展是基于自身教育教学经验，借助校本文化，通过学习型组织的建立与运转，追求挖掘自身潜在教育教学智慧，在沟通合作、互促共长中增强教师个体和团体探究、创新、发展的能力，最终达到国家、社会、学校、个人等多层面共赢的目标的过程。2、我们现在的教研工作存在三个误区：（1）表面化的现象：教师上好公开课，评上高一级职称，发表教育教学论文。（2）片面化的倾向：重视教师的思想素质，师德问题，忽视了教师的专业素质。（3）教师的专业化发展是教师自已的事情，学校不需要管。3、教师的专业化水平不高表现在：①教师参加继续教育与专业培训之后教学水平并没有提高；②小学教师师范毕业什么课都教，缺乏专业训练。4、教师素质结构分析：（1）职业理想是献身教育工作的根本动力；（2）知识水平是从事教育工作的前提条件；（3）教育观念是从事教育工作的心理背景；（4）教学监控能力是从事教育教学活动的核心要素；（5）教学行为是教师素质的外化形式。5、专家与新手的知识差异：（1）本体性知识：没有明显差异，且本体性知识达到一定程度后没有明显作用；（2）条件性知识：非常重要，但是当前比较缺乏；（3）实践性知识：非常重要，它是内隐的，需要通过实践逐渐积累。6、专家与新手的技能差异：（1）编写教学计划的灵活性和预见性；（2）课堂管理中课堂规划制定的确定性，课堂规划执行的抗干挠性，持久性；（3）根据不同的知识类型分别进行知识解释。7、提高教师素质的一些建议：（1）强化教师职业责任感，提高工作积极性；（2）丰富条件性知识和实践性知识；（3）更新教师的教育观念；（4）提高教师的教学监控能力一位名师这样概括他的成长过程：（1）对教学过程不断的持续性思考（对“细节”的思考）；（2）对教学问题不断地自我追问形成自己的教学风格。我对这两句话的理解是：“不断地思考、反思、自我诊断、总结”，这两句话对我们培养青年教师有一定的启发。第四、教研工作要发挥的作用1、要发挥激励、引导、指导作用。整合全区的优质教育资源。在不同的片区，教学教研示范性实验学校要发挥龙头作用，要扶持薄弱学校，要通过“结对子”的形式“以强校带弱校”。要加强校际合作，扩大区域合作，这是学校发展的需要。教研与督导中心要深入到学校指导课题研究，学校教研工作要跳出“自留地”。2、发挥总结、宣传、推广作用。教研中心要指导学校提高应用优秀教研成果的能力，要把深入学校发现、总结优秀教研成果作为一项重要工作来抓；要把教学成果的宣传、推广作为一项常规工作来抓，充分发挥优秀成果的作用。教研中心应将发现、总结、提升、宣传、推广优秀教学成果作为教研工作常新的一项内容进行研究。第五、要发挥校园文化的推动作用学校要凝聚、积淀文化气息，提炼校园文化，发挥团队精神，以价值观为核心推动校园文化建设；学校要努力创设“信任、沟通、理解、团结、融洽、和谐、宽松、”人性化的环境。教研中心、学校要大力支持教师开展教学研究，要为一线教师教学研究成果的形成、提炼和推广提供切实可行的指导，从而提高全区基础教育教学成果的质量。